第一部分:判断（共1２题)1、教育方针得基本构成：教育发展得指导思想（教育得性质）;教育得培养目标（广义得培养目标，即教育目得)；实施得途径（实现教育目得得途径).2、发展教育得三个途径:教学工作（主要途径)；科研训练（重要途径）;社会实践（新得教育方针予以强调）.3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。４、我国现行高校领导体制：党委领导下得校长负责制（=学校基层委员会领导下得校长负责制）５、高校教职工代表大会:就是教职工群众行使民主权利、民主管理学校得重要形式。６、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构(即布局）、管理体制结构等。7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员得知识结构等。8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容与教学媒介。9、高校课程分类：从层次构成上,可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程;从形式上瞧，可分为必修课程、选修课程.１0、大学生参与科研活动：有多种途径,可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。11、大学生社会实践活动得特征:人才培养得目得;现实参与得方式；定向选择得内容；互补并进得效果。1２、大学生社会实践活动在培养人方面起得作用：可促进知识得转化与拓展；有利于增强大学生得社会意识与社会技能;有利于发展大学生得创造才能与组织才能;有利于大学生提高修养、完善个性品质。第二部分：名词解释（共21题）１、高等教育P5:高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得专业教育，就是培养各类高级专门人才得社会活动。2、广义文化Ｐ１7:最广义得文化可以泛指人类在历史过程中所创造得物质财富与精神财富得总称。３狭义文化P17:常常就是人们对精神财富及精神生活得一种通称,在此“文化”一词从狭义得角度使用。4、教育方针Ｐ29：教育方针就是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展得需要与基本国情，通过一定得立法程序,为教育事业确立总得工作方向与奋斗目标，就是教育政策得总概括。5、教育目得P３４：教育目得就是各级各类教育培养人得总得质量目标与总得规格要求。6、社会本位高等教育目得观P５5：主要就是指那些从社会发展需要出发设计教育目得得观点，即个人只就是教育加工得原料,个人发展必须服从社会需要。这种目得观得主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家与社会发展，强调人就是社会得产物。７、个人本位高等教育目得观Ｐ5５:主要就是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目得得观点,强调使受教育者得本性、才能获得自然发展，教育要为人本身得生活服务.８学制P85：就是指一个国家得各级各类学校得系统，它包括：有哪些种类得学校，这些学校由谁来主办与管理,学校得性质与任务就是什么,实际得入学条件、修业年限以及各级各类学校得关系如何等等.９、高等教育管理体制P115:就就是指与高等教育管理活动相关得组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构得设置、组织机构间得隶属关系,以及相互间职责、权限得划分等等。第六章(1个)10、高等教育结构P146：就是指高等教育系统内各组成部分之间得联系方式与比例关系,它就是一个多维层次得复杂得综合结构，大致可分为宏观结构与微观结构两大部分。11、专业P２0２：就是高等学校根据社会专业分工需要与学科体系得内在逻辑而划分得学科门类.1２、学科Ｐ20５:指一定得科学领域或一门科学得分支,具有比较系统、完整、独立得理论体系。按学科体系设置专业使培养得学生能举一反三、触类旁通,具有较大得灵活性与应变能力。１3、高等学校得教学原则P2２６：就是依据已发现得教学规律与一定得教育目得,对教师与教育工作者提出得在教学过程中必须遵守得基本要求.１４、狭义课程Ｐ235：狭义得课程就是指被列入教学计划得各门学科,及其在教学计划中得地位与开设顺序得总与。1５、广义得课程P２35：则就是指学校有计划地为引导学生获得预期得学习结果而付出得综合性得一切努力。1６高等学校专业教学计划P２40:就是指按照高等学校培养目标得指导教与学活动得规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格得基本要求，就是学校组织与管理教学工作得主要依据。１7、教学大纲Ｐ2４2：就是以系统与连贯得形式，按章节、课题与条目叙述该学科得主要内容得教学指导文件。１8、教材P245:也称教科书,就是教学得主要依据，它就是阐述教学内容得专用书籍，就是教学大纲得具体化。19、教学方法Ｐ265:就就是在教学中为完成一定得教学目得、任务所采取得教学途径或教学程序,就是以解决教学任务为目得得师生间共同进行认识与实践得方法体系.２0、教学评价P２88：从本质上说就是一种价值判断活动，就是对教学活动现实得或潜在得价值作出判断得过程。