搭船的鸟教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的搭船的鸟教学设计，希望能够帮助到大家。搭船的鸟教学设计1教学目标1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。教学重点品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。教学时间2课时。教学过程第一课时模块一：初读课文，激发观察兴趣活动1：直接揭题，关注题眼1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……活动2：观察课题，设问质疑1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】活动3：观察汉字，自主识记1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】模块二：再读课文，明晰观察事物活动1：默读课文，自主观察探究1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?2.学生自主探究，圈画相关语句。3.小组内交流阅读收获。活动2：小组交流，感知观察要点1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?2.小组汇报，教师随机点拨引导：预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)活动3.回归整体，感悟观察好