“作”有所乐，“作”有所获———作业设计新思路构想杨家庄联校高垴庄中心学校杨春芳作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。我们如何在学生作业设计上落实新课标精神？教师在布置作业的过程中，如何激发学生作业的情感，使得学生作业“作”有所乐，“作”有所获呢？设计技巧有很多：一、作业设计要新颖性作业设计得有个新“包装”，即作业设计要有新思路。爱玩与好奇是小学生天性，因此我的作业设计要发挥颜色与图案作用。特别对于低年级的作业，对低年级小学生的练习册来说，从题目开始就用鲜艳的色彩写标题，用有一定图案背景纸作底或配上可爱的小动物卡通动物对话，这样使小学生学习兴趣大增。其次，作业的新“包装”，还应该发挥语言的魅力。在我们学生的作业中，已看不到“组词”这样的标题，被“找朋友”，找“搭档”所代替，也看不到“扩句”。“扩句“已被“拉拉句子皮筋”所代替，又如，教《燕子》一课，我设计了这样的两项作业：1、认真品读文中的第一、二段，想一想，它们分别写了什么？不要让他们成为遗忘的角落呀。2、你发现了吗？文中有不少生动形象的句子，你快快把它们夹到你的“菜碟”中。语言力求鲜活，贴近儿童的生活，这样的“新包装”自然会激发了学生作业的浓厚兴趣。二、作业设计采取开放性作业的设计思路应当突破传统的局限，适度开放，向外发展与生活接轨，贴近各年级的学生特点增强实践性、探索性，促使学生在实践活动中自主获得新知。可以尝试如下几点方式进行：1．个性开放性最新的加德纳多元智力理论也指出：“每个学生的智力各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”所以如今的作业设计要改变过去那种形式单一、内容枯燥、机械重复、一刀切的做法，充分关注每个学生的个性。又因为个性开放作业成为学生自主发展的手段。让学生张扬，就是让学生有自主选择作业形式的权利。但是教师在设计作业的同时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生难度适度练习，让学生根据自己的能力及兴趣，自由地选择练习。如，教学《荷花》一课，我设计了如下作业：（1）爱习作的您不妨写一写你对荷花的感想。（2）爱画画的你不妨画一画美丽的荷花。（3）爱读书你不妨将文中的好句子摘抄下来读一读。（4）爱科学的你不妨查阅一下荷花的用处有多少。以上的几种作业。要求学生根据自己兴趣、能力任选若干题来完成。作业内容多样化。课内课外、校内校外采取抄一抄、背一背、画一画、演一演、做一做、说一说等形式，加强综合性练习，让每个学生都有一定的表现自己的机会。这样的作业设计面向了全体，使每人通向不同层面各有收获交流收获可以相互影响，达到取长补短的成效。2．贴近生活实践《语文课标》指出，语文是实践性很强的课程。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，让学生走出课堂，走进生活学语文，用语文。（1）进行体验式阅读，如《怀念母亲》一文，学习后布置学生作业，作业就是利用周末帮助妈妈做家务。如，做饭、炒菜等来感恩母亲。再如《地震中的父与子》一文，为了让学生更好地理解父亲遵守诺言，一心要救儿子的情形，我让学生在预习时搜集了许多地震的图片、影像资料以及表现父爱的文章，这样，不仅培养了学生动手能力、观察能力、思维能力，而且使学生对课文的理解轻松到位。（2）进行生活作文。让学生饲养动物，种植花草写出观察日记、作文等。（3）口语表达。鼓励学生向父母问好，给家人与亲戚打电话问好，鼓励他们当个小记者作宣传广告、调查报告等活动。总之，实践性作业根据课文内容设计广告词、调查报告等等，使学生在实践作业过程中，发展智能，提高综合素质。3．开拓创新活动苏霍姆林斯基说：“在人的心灵处，都有根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究着，在儿童的精神世界中，这种需要特别的强烈”。因此，教师在教学的各个环节中都要鼓励学生主动探究开拓创新潜能。如，学了课文《草船借箭》后，布置探究型作业，让学生收集关于“三国”中的人物，选择最感兴趣的人物深入研究。然后交流最后撰写成文。4．力求思维训练思维性的练习设计重在引导学生多思路，多层次，多结果地去思考问题，寻求多种正确的答案。如，《桃花心木》要求学生从不同的角度给课文另外拟定几个题目，培养发散思维；学了《落花生》一课，要求学生开展辩论会，讨论“落花生精神”，培养变异思维；模仿《汤姆索亚历险记》，续写探索小说，培养逻辑思维；给《争吵》的结尾补白，培养想象思维等等。三、作业设计主张人文性传统的对分数结果关注式的评价将成为过去。新课程作业评价功能