教育经验总结法的基本要求及案例2012-05-1822:16:12|分类：HYPERLINK"http://sylnnw.blog.163.com/blog/"\l"m=0&t=1&c=fks_087068082086081064084087084095081086088068092095095071"\o"科研方法"科研方法|字号订阅教育经验总结法的基本要求及案例教育经验总结法的基本要求，应贯穿在经验总结工作的全过程之中。这对于选择确定教育经验事实，进行研究设计，实施具体的调查、分析、研究以及经验的推广等都具有重要作用。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：一、要注意经验的先进性一般来说，教育经验总结是以总结成功的先进经验为主的，其目的在于宣传、推广，供他人学习，以便改进工作，提高教育质量。先进的教育经验应具有以下一些特征：（一）典型性即教育经验在一定的范围内具有典型性和普遍的代表性，对于教育教学实践具有广泛的指导意义，具有普遍推广和学习的价值。为此，在选择教育经验事实时要注意以下两点：首先，要权衡经验本身所提供的主要内容，是否具有广泛的群众基础，是否易为广大的教育实际工作者所接受或采用，能否对现实中提出的问题给予比较全面的回答和说明。用来大面积宣传、推广的先进经验，应该是在不改变教材难度、随机挑选学生、不增加课业负担、不牺牲其他学科和文体活动的条件下创造出来的经验。例如李吉林的“情境教育”经验在课堂教学改革方面获得突破性进展，上海闸北八中“成功教育”经验在转化差生、改变基础薄弱校面貌方面取得显著成效。这两项经验可以说在目前解决基础教育领域两大难题方面获得了丰富的经验，具有代表性和典型性，具有普遍推广的价值。其次，要认真分析先进经验在教育教学改革中的现实意义，能否起到典型示范作用，发挥以点带面、推动全局的威力。例如，北京一师附小进行快乐教育实验研究，在减轻学生负担、提高教育质量上，取得突出成绩，在北京市乃至全国树立了榜样，已经带动了北京市小学教育教学改革的全面展开。（二）先进性即所总结的经验不是落后的、过时的经验，而是在时间上是领先的，在价值上是有效的，表现在教育教学工作中具有与众不同的方法的手段，对开创教育工作的新局面具有重大的贡献。假设某位教师是通过题海战术提高学生成绩的，那么不管学生成绩提高的如何，都不能称之为先进的教育经验，因为它已不能适应现代教育教学理论的发展。（三）稳定性即教育经验的形成与发展处在相对稳定的状态，经得起实践上的检验和理论上的辩驳，不带有偶然性、随意性。（四）现实性即教育经验具有现实意义，对于提高教育教学质量或推动教育教学改革一定会有积极的促进作用，或对教育教学领域内长期难于解决的重大问题一定会提供途径、方法上的突破。二、要全面考察总结的对象列宁说:“如果从事实的全部总和，从事实的联系去掌握事实那么，事实不仅是胜于雄辩的东西，而且是证据确凿的东西。如果不是从全部总和，不是从联系中去掌握事实，而是片断的随便挑出，那么事实就只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏都不如。”因此，选择教育经验时，要从联系的观点出发，注重考察教育实践过程的全貌。全面考察，就是既要了解教育的外部联系，即教育的纵向与横向之间的相关因素的依赖与制约，又要把握教育的内部结构，即教育各层次之间的协调一致，合理布局；否则，教育经验总结，不是就事论事，就是片面的狭隘的事实概括，既谈不上理论性、科学性，更不会产生好的社会效果。例如，总结某小学先进的管理经验，尽管我们要考察学校学生的入学率、巩固率、合格率等管理绩效的实际情况。但除此之外，我们还要考察学校领导的理论水平、学校的工作计划、规章制度、教师的工作积极性；以及学校是否以教学为中心，依靠教师办学；管理方法是否现代化，是否有所创新等。否则，得出的结论可能是片面的狭隘的事实概括，没有推广的价值。如有的学校在片面追求升学率的思想指导下，以牺牲德育、体育、美育和劳动技术教育为代价。此外，全面考察总结的对象，还包括总结正反两方面的经验与教训。为此，所选择的总结对象常常要包括好、中、差三种类型，三者的总结范围既应有“点”也应有“面”，“点”与“面”结合，以获取完整的经验。同时，对选择的各种类型的总结对象，必须进行全面的了解、系统的分析，从整体入手，既了解其内部联系，又分析其外部联系。三、要有理论的支撑和理论的创造教育经验总结以实践为基础、依据，但并不是说要对事实材料进行简单的排列组合。它既然是一种重要的教育科学研究方法，就必须要有研究问题的科学理论基础和一定的理论创新，必须对从教育实践得来的感性材料进行分析、综合、抽象、概括，使之上升到理论的高度。这样，才能使经验总结既源于实践又能指导实践。首先要运用适当的理论解释经验，要以客观事实为依据，选用与经验相匹配的理论