《掌握运动技能的形成规律》教学设计湖州飞英小学陈中杰【教材分析】本课选自浙教版六年级。小学体育与健康课程标准要求小学生较为系统地掌握一项或几项运动技能，形成自己的运动爱好和专长，为终身体育奠定基础。掌握并运用这些基本规律来指导你的专项学练，就会起到事半功倍的效果【学情分析】本课的教学对象是小学六年级，六年级学生有较强的运动能力，对于体育运动是十分热衷，学习运动技能也是比较快的，但是没有很好的掌握这个规律，所以怎么才能发展他们自己的运动专长呢?让他们在学中体会到运动技能形成的基本规律，提高他们的学习积极性，以及运动能力。【教学目标】1、让同学了解运动技能形成规律和各阶段动作特征2、掌握提高运动技能的学习策略3、同学积极参与，相互学习、讨论。【教学重、难点】本节课教学重点：运动技能形成规律和各阶段动作特征本节课教学难点：掌握提高运动技能的学习策略【教学准备】多媒体【教学设计理念】本节课主要通过教师创设情景的提问，学生的回答，视频教学来贯穿整堂课。其中穿插了图片展示、游戏等教学方法，学生通过自主、探究、合作等学法，来学习本节课的内容，最终使学生在学练中掌握并运用这些基本规律来指导自己的专项练习，提高了学生运动能学习策略，使学生在今后的学习中事半功倍。【教学过程】一、创设情景、激发兴趣教师提问：同学们都爱打篮球吧？在学习新动作的时候大家有什么心得呢？学生积极回答,各抒己见。设计意图：激发学生的兴趣，更快的融入本堂课的教学。二、分析问题、发现新知教师给学生观看第一段影片，让学生分析：张三是某小学学生。在学校体育与健康课进行选项学习时，他毫不犹豫地选择了篮球。开始学练时，他的运球动作僵硬、不协调，他运球时经常低头看球，篮球常常从他手里“跑掉”。请你分析：在初学阶段，张三的这些动作和自我感觉正常吗？学生积极讨论，个别学生发言。教师总结得出此为运动技能获得阶段——泛化过程设计意图：让学生在思考中了解到泛化过程的动作特征：动作不稳定，常常出现多余动作，动作不协调，缺乏节奏感，不灵活，紧张，相同的错误动作重复出现。让学生掌握到学习策略：应抓住动作的主要环节和掌握动作过程中存在的主要问题进行学练，尽可能多做练习。三、自主探索、培养能力教师让学生欣赏第二段影片，让他们自己找出此阶段的动作特征。在不断练习运球的过程中，张三对运球动作技术有了初步的理解，改变和消除了以往运球时一些不协调的动作和多余动作，整个运球动作比较自然、协调。但是一到比赛场上他又紧张起来，运球时总是低头看看球，错失许多进攻机会。设计意图：让学生自己分析、整理找出此阶段的动作特征，在分析中学会思考，在分析中自我提高，了解到此阶段——分化过程的动作特征：动作较轻松自如、有节奏感、稳定；能比较顺利和连贯地完成整个动作技术；但是一遇到新异刺激，多余的动作和错误动作可能重新出现。让学生掌握到学习策略：应集中精力纠正错误动作；反复练习，体会动作细节。四、合作交流、知识整理教师让学生欣赏第三段影片，让学生以小组为单位相互讨论，学习，研究，得出一个较为完整的答案，由学生代表发言。通过反复的练习，张三运球技术不仅动作熟练，视野开阔，而且在比赛中能比较轻松的运球突破防守，很少失误。最初参加比赛的紧张感觉消失了。设计意图：让学生在合作探究中了解此阶段——巩固过程的动作特征：动作熟练、准确流畅，完成动作感到省力和轻松自如；能够独自完成动作；清楚产生错误动作的原因，能够分析改进；对突发情况能够随即应变，并作出相应的反应，很少失误。让学生掌握学习策略：对比赛中可能出现的情况进行针对性的练习。例如。一对一的运球攻防练习。五、结合实际、深化知识此阶段让学生观看我国高水平运动队训练情况、以及比赛实况。设计意图：让学生明白运动技能达到稳定后，还要努力练习，已达到精益求精。此阶段——动作自动化的动作特征：对整个动作或者动作的某些环节，暂时变为无意识的自动化的动作。让学生掌握学习策略：提高对外界突然异常刺激的适应性。例如，在紧逼防守下练习，以加强运球能力。六、拓展新知、感悟课堂教师展示四幅关于影响运动技能形成和发挥的因素的图片。将学生分为四组，每组想一个情景短剧，让观看的学生明白：为什么会产生这样的因素，以及如何应对。设计意图：深动的表演和思考，能使学生在表演中更容易感悟影响运动技能形成和发挥的因素。从而得出以下几个因素：1、反馈对运动技能形成的影响2、大脑皮层应激水平与运动技能发挥的关系3、动机与运动技能形成的关系七、深入学习、结合实际教师首先强调练习对提高运动技能水平的重要性。然后提问学生：有哪些练习方法可以提高运动技能呢？学生积极发言，得出以下几个练习方法：1、反复练习2、完整练习与分