?鼎湖山听泉?片断赏析师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流会聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。师：〔出示这四句话〕请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿生：这里的四个句子都采用了比喻句。师：〔默读课文〕这儿四个句子分别把什么比作什么生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音；把无数道细流会聚于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。生：四个句子的句式都根本相同。生：句子的形式都是那像_______一样的，是_______的声音。[评:学生是学习和开展的主体。设计教学时，应充分考虑到学生的个性差异，给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子本身在结构上、修辞上所具有的魅力。]师：欣赏一段音乐，请大家细细聆听、辨识、品味，听完后用这样的句式说话：〔我听到了______的声音，多像______啊！〕[评：利用多种媒体，调动多种感官，创造说话气氛，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。通过句式的说话训练，让学生回味课文，为学生背诵课文作下伏笔。]师：泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。师：〔指名读〕〔分组读〕：一个组读第一句，增加一个组读第二句，再增加一个组读第三句，最后一句全班读。[评：小语新大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。在学生充分读之后，通过人数递增的形式模拟出不同泉水的不同特点：轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。学生入情入境，情绪高涨，效果颇佳。]师：文中还写到了哪些泉水生：绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间的泉水师：作者在这儿用到了哪些表示动作的词这样写你觉得好吗〔小组讨论后汇报〕生：作者通过绕过、拍打、穿越、流连把泉水当作人来写。生：赋予了泉水生命，泉水就像顽皮的小孩。显得非常可爱。师：默读第四段后小组讨论：作者为什么把鼎湖山的泉水描写的这么美这给了你什么启发呢生：作者在万籁俱寂的深夜，不仅是用耳，更是用心在细细地聆听、辨识、品味。生：我们也应该用心去聆听、辨识、品味周围的事物，只有这样，我们的作文才会真实感人。师：同学们，这么美的段落，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。评析:〔1〕新课程标准提出的综合性学习，这是一种自主、合作探究的学习方式，通过四人小组学习的形式，同学们找到了适合自己的学习方法，发挥了他们合作学习的主动性。〔2〕人间处处有生活，生活处处有语文。因此，利用语文课这个课堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学习语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。内容总结〔1〕?鼎湖山听泉?片断赏析师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音〔2〕师：〔出示这四句话〕请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿生：这里的四个句子都采用了比喻句〔3〕师：〔指名读〕〔分组读〕：一个组读第一句，增加一个组读第二句，再增加一个组读第三句，最后一句全班读