运用“小组学习”培育合作意识小组学习是为学习方便、增效而组成的一种学习方式，它是处理好班级中最重要的师生关系和生生关系的捷径之一。通过小组学习，教师可为学生创造更多的相互了解、相互学习、相互合作的机会；学生也会在不断交往中逐步学会尊重、接纳、争辩、合作、关心与帮助。在实际教学中，教师要对学生进行多重编组，以扩大接触层面，提高合作能力。一、课堂上的“小组学习”是学生主动参与学习的有效形式在课堂教学中，教师通过小组学习活动，使学生进行相互评价，有利于加强学生间的交流，达到在相互学习中共同提高的目的。例如，我在教学倒数的意义时，先出示以下几组算式：①7÷2＝2÷7＝②3÷11＝11÷3＝③8÷6＝6÷8＝④17÷5＝5÷17＝要求每4人一组先分别用分数表示商，再把两个商相乘，然后小组讨论：每个乘法算式的两个因数有什么特点？每个乘法算式有什么共同特点？具有这种特征的乘法算式中的两个因数是一种什么关系呢？并根据规律再写出几组这样的算式来，再逐步概括出倒数的定义。并再此基础上讨论得出求一个数倒数的方法。这样通过小组学习，使每一个学生都能获取成功的喜悦，进一步树立学习的信心，同时也锻炼了学生互相学习的能力。二、运用“小组学习”形式开展数学活动，激发学生的求知兴趣教师在数学知识教学中要改变传统的教学形式，将教学内容进行合理、科学的处理，以活动的形式展现给学生，充分发挥小组学习的优势，让他们按要求去实践、摸索、总结，以激发学生的求知欲。如在教学“三角形、平行四边形、梯形的面积”时，让每个组多准备一些三角形、平行四边形、梯形卡片，有相同大小的，也有不相同的，在一起摆、拼、剪、移、想、说、评，同时教师相应地给予指点和提示，让每位学生在小组活动中直观地感知，在动手操作中获取，在辩论中总结，在互助中提高。这样，学生既牢固地掌握了数学知识，又在活动中提高了分析问题、解决问题的能力。三、通过“小组学习”提高学生相互评价的能力要让学生真正成为学习的主人，就必须培养他们学会学习、学会评价的能力，而小组学习就为互相评价提供了条件与机会。例如，在教完求一个数的倒数的例题后，出示：试一试，分别写出4、0.6、7.5的倒数。每人先独立试一试，再在小组中讨论，评价。在讨论的过程中让组内每个学生发表自己的看法，听取别人的意见，在分析、思考的基础上完善自己的想法、深化认识、正确评价，并从中品尝到探索的艰辛和成功的快乐，在评价中找到自己的不足，取他人之长，补自己之短，从各个方面完善自我，真正成为学习的主人。四、在“小组学习”中帮助学习困难学生学习学习困难的学生知识缺漏多。由于自卑，有不懂的地方也不敢向老师提出，老师又未必能全部考虑到，这样，学习就越来越困难。而在小组学习中情况就截然不同了，他们没有了顾虑，不会的问题也就敢于大胆发表自己的意见。通过互相帮助，不仅学习困难学生学得愉快，其他学生也得到发展，同时也在很大程度上培养了学生间的“合作精神”。五、通过“小组学习”，发展应用知识解决实际问题能力数学来源于现实，并且应用于现实。当学生获取了一些知识后，教师要善于为小组学习创设应用知识解决生活实际问题的机会，让学生把所学的知识与现实生活紧密结合起来，用以解答一些常用的简单问题达到学以致用的目的。如：教学“长方体、正方体体积”后，可以设计如下题目：1、每小组找一个萝卜，运用已学的知识，在不改变萝卜形状的前提下通过实验讨论求出萝卜的体积。2、通过测量，算一算自己的铅笔盒的体积，深入生活实际测量并计算砖、木箱等物体体积。3、通过测量，计算出每个组员所住房间占有空间的大小。这些均是学生比较感兴趣的问题，学生的学习兴趣会一触即发。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习、讨论钻研热情，会促使每位组员兴致勃勃地主动参、主动发言、主动评价、主动获取。通过互助测量计算出萝卜、铅笔盒、木箱等物体的体积，使所学的体积计算方法得理解与应用，并在应用中真正品尝到劳有所获的苦于乐，真正体会到生活中处处有数学，处处离不开数学，这样的学习与应用，既激发了学生热爱数学、热爱生活的真实情感，又提高了他们应用知识解决实际问题、迎接新世纪挑战的能力。