爱因斯坦与小姑娘爱因斯坦与小姑娘爱因斯坦与小姑娘1爱因斯坦与小姑娘，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为9K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。爱因斯坦与小姑娘2初读课文，感觉很温馨，一个伟大的科学家和一个可爱的小姑娘结成一对忘年交。让人感动，也让人羡慕。备课前，曾注意到文章段落的划分。现在的课堂已经不是特别强调段落划分，但对于一些层次性很强的文章，划分段落则更容易帮助学生对文章整体结构的把握和理解。而分段的方式也没有强求，只要有合理的解释，都是可以的。本篇课文就比较适合学生分段。为节约时间，我请了四大组分别按他们相遇的次数来分段读，既是对课文朗读的检查，因为是为分段埋下伏笔。全文读完，提出问题，为何要这样读？此时再让他们默读课文，寻找段落的共通点，答案便呼之欲出了。虽然我的介入让段落划分更容易，省事，但却局限了孩子的思维，如果我放手让他们自己划分，也许会有更多的方法，也可能会带来更多的惊喜呢！在备课时，发现文中有很多矛盾的地方，稍加归纳，有这么几条。爱因斯坦被撞，可却主动道歉；爱因斯坦衣衫不整，可小女孩的父亲却说他很伟大；父亲说爱因斯坦伟大，可爱因斯坦和小女孩都说不伟大；爱因斯坦身为一个知识渊博的科学家，却拜小女孩为师；在教学中，我将这些矛盾点一一呈现在孩子们面前，但并有直接去解决，当所有的矛盾都出来后，抛出统领全文思想的问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？但伟大一词，太过于抽象，所以在回答问题之前让学生用自己的的话来描述心中什么样的人才能称之为“伟大”，由孩子的口中，伟大一词便渐渐明朗：对人类有贡献，谦虚待人，关心别人，认真做事等等，此时再拿出那几个矛盾点，当时的`矛盾此时不正是对爱因斯坦伟大最好的写照吗？到这，文中的主要人物形象已经很鲜明地呈现在孩子们面前，而文中另一人物：小女孩，则该如何去分析呢？我采取的是“你喜欢这个小女孩吗”让孩子进行讨论。问题一出，争议就来了，有喜欢是因为做为爱因斯坦的朋友，手把手的教导，还有她天真可爱的形象；而不喜欢则是她对爱因斯坦的不礼貌。争到这里，我再次把对爱因斯坦外貌描写的句子拿出来，反复阅读，并思考：如果是你在大街上遇到这样穿着的人，你会有什么想法？通过朗读，大家都对这样的形象不是很满意，因此也就能体会到小女孩说这样话时情有可原的。此时我又追问了一句：爱因斯坦为什么和小女孩成为好友，是什么打动了她？孩子们已经明白，真是小女孩的天真可爱，打动了爱因斯坦。课上完了，两个可爱又可敬的人物形象深深地印在我们的脑海中，而对于文章如何去刻画人物的方法，老师的指导可能还有所欠缺，这将是我在以后的教学中该立足争取的！正是：一般人总认为自己了不起，但认为自己一般的人却总是了不起的。永远带着一颗谦虚的心，这样你才有进步的余地！爱因斯坦与小姑娘3教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。教学重点难点理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。教学时间两课时教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁??2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小姑娘)3．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢?)二、初读课文，整体感知1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2．读后交流：读了课文，你都知道些什么??3．理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处三、研读课文，感悟人物品质学习第1—3段1．听课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。2．小组合作学习。要求：a．读出爱因斯坦的语句。b．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么??c．课文中哪些写法值得你学习??3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。4．这些段落里还写了谁?(小姑娘及其父亲)引导学生读出有关语句。教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小姑娘天真好奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)第二课时一、学习第4—13段1．听课文录音。2．设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子??投影仪出示：仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)②第2段哪些句子也写出“衣着不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面