第三单元单元教材分析第三单元主要由三篇讲读课文《三顾茅庐》《祈黄羊》《公仪休拒收礼物》、习作3和练习3组成。这一组课文都是记叙古代人物的课文。单元教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会书写本单元的生字，理解由生字组成的词语。培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思、单元重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会书写本单元的生字，理解由生字组成的词语。给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。单元课时分配《三顾茅庐《祈黄羊》《公仪休拒收礼物》《习作3》《练习3》2课时2课时2课时2课时3课时8.三顾茅庐教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。教学目标:初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。教学重点、难点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。学情分析：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。教学构想：不否定刘备的主人公地位，提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。教学准备：挂图教学时间：2课时青岛宜阳路小学备课用纸第一课时教学内容：学习课文。学生学习过程：一、激趣起思，破题开篇1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。（2）教师板书以上人物，人物之间画稀啊薄?形成板书：刘备——→——→学科（语文二次备课）关羽张飞——→诸葛亮老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？请学生完整地述说。以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说——2、揭题开篇：三顾茅庐请学生板书课题——三顾茅庐，读课题，写课题。二、初读课文，整体感知1、出示诸葛亮《出师表》中的“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”（1）指导学生朗读句子。（2）“由是感激”，感激谁？为什么感激？2、自由朗读课文，教师巡视指导。要求：大声朗读，字字响亮，读准字音，读通课文。3、师生交流，整理板书。感激谁？为什么感激？（要求学生一次一次说清楚。）（1）第一次刘备——失望而回；青岛宜阳路小学备课用纸（2）第二次刘备——怏怏而回；（3）第三次刘备——虚心求教；（4）诸葛亮——出山辅佐。形成板书：（关羽张飞）—失望而回→—怏怏而回→刘备—虚心求教→诸葛亮学科（语文二次备课）↖出山辅佐↙三、再读文本，理清脉路1、读写“失望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐”。2、默读课文，思考：同样两回都没有遇到诸葛亮，为什么第一次是“失望”？第二次是“怏怏”？3、师生交流。（1）第一次的“失望”是见不到人而失落；第二次“怏怏”是见不到人而失落，而且还有点不高兴。无论从神色、心情上来看都是不一样的。（2）面对“失望”、“怏怏”时，刘备打算三访诸葛亮，这时候关羽、张飞的“失望”、“怏怏”都变成了什么？（关羽、张飞都不耐烦了。）刘备的“失望”、“怏怏”变成了什么？（恭恭敬敬）四、三读文本，质疑铺垫这一个不耐烦，那一个恭恭敬敬，同学们怎么看待？（1）三读文本。（轻声读课文）（2）质疑铺垫。读完课文后，你还发现了哪些疑问？问题梳理，深读铺垫。小结：阅读的价值在于思考，思考的起点在于提问。作业设计：了解课文内容。板书设计（关羽张飞）—失望而回→—怏怏而回→刘备—虚心求教→诸葛亮↖出山辅佐↙课后反思：第二课时教学内容：抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。学生学习过程：（一）复习导入，披文入情。1、通过上节课的学习，