改进教学方法提高计算正确率甘肃省兰州市城关区新桥小学康学英电话：15002644739邮箱：582445053@qq.com《课程课标》指出，在小学数学教学中，培养学生数感，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，掌握必要的运算技能。但是小学生的计算正确率低是许多教师头疼的问题，也是提高计算正确率的一个不可忽视的问题。多年来常听到一些家长说这样的话：“我的孩子太粗心了，每次考察（测试）错误都在计算题上，不是数字抄错，就是把运算符号改变了，或者是竖式对了，横式上的结果错了”。也听到一些老师经常说：“现在的学生表面聪明，心里糊涂，简单的计算都做不对”。每当听到这些话时，一种本能的责任感就会油然而生。究竟怎样做才能提高学生计算的正确率呢？我潜心研究，结合教学实际，不断探索，在教学中总结，因此得到了一些体会。一、计算题出错现象分析计算的正确、合理是小学数学素质教育的基本要求之一，而计算正确率又是计算合理的前提。目前，一些学生计算出现错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，例如：不看题目要求，抄错数字或符号，字迹潦草，书写不规范，6与0，5与3，4与9，千米的“千”与4，2带弯等写的模棱两可；列竖式时数位对不齐，结果中的小数点不点，多位数与整十数、整百数相乘时，0不写等等。“粗心”的原因又是什么呢？我想不外乎有三个方面：一是由于小学生的心理、生理发展尚不够成熟，上课、测试不能静下心来或者是不专注；二是由于没养成良好的学习习惯，做完作业不检查；三是与学习环境有关，比如没有单独的学习房间、父母亲长期不在身边，学习好坏没人过问、督促，成绩得不到家人的关注与赏识等。四是对计算不够重视。很多同学总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像37×54这样简单的式题，要用到乘法、加法的运算法则，经过四次表内乘法和四次一位数加法才能完成。至于计算一道分数、小数四则混合运算式题，需要用到运算顺序、运算定律和四则运算的法则等大量的知识，经过数十次基本计算。在这个复杂的过程中，稍有粗心大意就会使全题计算错误。因此，计算时来不得半点马虎作为教育工作者有引导、促进学生心理、生理发展的责任，但良好学习习惯的培养更是教师的天职。通过良好学习习惯的培养，有助于学生身心的发展，从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的保证。二、培养学生良好学习习惯的措施1、数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写工整、整洁，格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师首先要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。为了能使学生自觉地养成良好的学习习惯，教师对学生的作业应按规范严格要求并训练，还应根据学生的年龄特点，采用严和爱相结合的办法，多表扬鼓励，少批评指责，更不能讽刺挖苦，在学生中采取自我检查、同桌互查，发现错误及时改正的措施。培养学生良好的学习习惯，需要教师长期不懈地努力，从一点一滴开始，不气馁、不急躁，不埋怨、不指责。2、要严格要求、严格训练，教会学生一些使计算正确的有效方法，让学生参与教学活动，培养学生浓厚的计算兴趣，和学生一起讨论研究出错的原因，让他们想出改错的办法，并且教师要善于倾听学生的声音，同时要相信学生，采纳他们的意见和建议，坚决杜绝罚做或大量练习的消极措施，更不能让学生产生看到计算就怕、听见计算就头疼的不良心理反映。3、重视口算练习①基本口算必须正确、熟练一位数、两位数加、减、乘、除是四则计算的基础，必须百分之百的正确、熟练地口算。在低年级教学中一定要利用教具和学具，让学生在充分理解算理的基础上，掌握计算规律。中高年级教学中让学生掌握简算的方法。其重点和难点教师要示范。如：学生懂得“满十进一”，并掌握9加几满十时得数就是10加（几－1）；56×99学生懂得99可看成（100－1）等。②坚持口算的常规训练每节数学课铃声一响，学生就自觉、迅速的按与教材配套的口算练习册进行练习（题量要适中），教师还可根据学生实际及作业中出现的错误出一些相关的口算进行训练，同时由同桌学生进行检查批改或让学生抢报口算结果，其余学生校对（时间在2—3分钟之内）。教师还可以在课堂练习的基础上结合教材对学生每晚适当地布置一些家庭口算练习。日积月累，持之以恒，学生计算的正确率和计算速度的提高就会显而易见了。4、教会学生写草算在教学四则混合运算时，我强调口算与笔算的合理运用，要求学生口算必须在已学的范围内进行。为此在学习四则混合运算时，起初要求学生把竖式写在作业本的另一侧，这样便于教