（第五至六章）一、填空题（每空1分，共10分）1.目的的达成限度活动内容和形式的适合限度活动内部要素的协调限度效果分析2.语言能力语言运用能力3.听说读前书写二、判断题（每小题1分，共10分）1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×三、简答题（每小题5分，共20分）1.学前儿童语言教育评价的内容重要涉及两方面：（1）学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价。（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。②渗透在平常活动（涉及生活活动）的非正规语言教育活动。2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的鉴定。对学前儿童语言发展评价的重要方法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。3.（1）学前儿童语言运用能力的发展。（2）生活性和整合性。（3）发展儿童语言智力。（4）视听文化的运用。（5）影响儿童语言教育因素的研究。4.（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，运用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的爱好和认知能力，促使他们尽也许早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者。（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。运用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与爱好，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。（3）传统的儿童语言教育重要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目的是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童发明性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了儿童素质教育对全语言教育的规定。四、论述题（每小题10分，共40分）1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：（1）对的的价值观。树立对的的评价观，对评价要有对的、完整的结识，充足发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改善功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实行针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。（2）客观公正的原则。一方面要制定或者参照客观公正的评价标准拟定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；另一方面评价过程必须规范，要采用实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。假如评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。（3）参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的制定，一方面要依据国家有关法规性质的文献，这是拟定语言教育活动评价标准的主线依据；另一方面要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或减少标准；再次要依据语言教育活动的目的，目的不仅是教育活动组织和实行的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目的另定标准的做法是不可取的。（4）连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就规定评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目的进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才干保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。此外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。2.（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价重要用于考察幼儿对活动的情感投入限度，可以从幼儿参与活动的爱好和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的爱好和强烈的学习动机，是否乐意积极举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的限度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。（2）幼儿在活动中完毕语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目的所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的