学前儿童语言教育作业2特点教育活动0~3岁语音1、前语言感知能力的发展（1）0~4个月为辨音水平阶段（2）4~10个月为变调水平阶段（3）10~18个月为辨义水平阶段。2、前语言发音能力的发展（1）0~4个月为单音发声阶段（2）4~10个月为音节发声阶段（3）10~18个月为前词语发声阶段（4）1至1岁半为特殊的“小儿语”发音阶段。3、前语言交际能力的发展（1）0~4个月产生交际倾向（2）4~10个月学习交际规则（3）10~18个月扩展交际功能。4、1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象。5、1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。1、0~4个月阶段可用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯。经常和婴儿进行面对面的语言交流。开展有趣的游戏活动，训练听音和发音能力。2、4~10个月阶段，继续用语言刺激婴儿，进行模仿发音练习。用强化、鼓励方法进行互相模仿，诱导婴儿发音。开展语言游戏，提高听力和发音水平。3、10~18个月阶段，鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化。用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话。4、2~3岁阶段，在听说游戏中发展幼儿的听音、辨音能力。及时发现问题，纠正发音错误。词汇1、从9个月开始真正理解语言。2、1至1岁半阶段，能听懂一些词，但能说得很少。3、1岁半至2岁阶段，词汇量迅速增加，2岁时可达300左右，词语理解摆脱具体情境制约，词语理解能力不断提高。4、2~3岁是儿童词汇迅速增长的时期，到了3岁左右，求知欲强烈，对新词感兴趣。1、创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量。2、开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣。语法1、1岁至1岁半为单词句阶段。2、1岁半到2岁为双词句阶段。3、2岁以后能运用多种简单句，出现复合句。4、25~27个月出现三词句，28~30个月，出现四词句。5、2岁左右疑问句增多。6、1岁半至2岁半出现接尾策略。7、抽象句子规则，进行系统整合。8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。1、为儿童提供良好的语言示范和榜样。2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。4、随时帮助儿童正确使用语言。3~6岁语音1、发音的准确性随年龄的增长而提高。2、幼儿发声母比发韵母困难，错误较多。3、语言环境是影响儿童正确发音的重要因素。4、发生语音意识。1、开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力。2、在日常生活中自然练习发音。3、组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音。4、开展集体训练，纠正方言影响。5、培养幼儿的语言表情。6、培养幼儿语言交往的素养。词汇1、词汇数量随年龄的增长而增加。2、词类范围不断扩大。3、词义理解的深化。4、不同词类词义的发展。1、帮助幼儿丰富词汇。2、帮助幼儿正确理解词义。3、帮助幼儿准确运用词汇。语法1、从不完整向完整句发展。2、从简单句到复合句。3、从无修饰句到修饰句。4、从陈述句到非陈述句1、在日常生活中养幼儿清楚完整的表达能力。2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力。3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。学前儿童语言教育作业3基本特征主要类型设计与实施的基本结构文学作品学习围绕文学作品展开学习活动；包含感受、理解与表现的审美目标；整合相关的学习内容；提供多种与文学作品相互作用的途径文学欣赏活动的设计与实施；文学创造活动的设计与实施；初步感知文学作品；理解、体验作品；迁移作品经验；创造性想象和语言表述谈话谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题；谈话活动注重多方的信息交流；谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；谈话活动中教师起间接指导作用日常生活中的谈话；有计划的谈话活动；开放性的讨论活动创设谈话情境，引出谈话话题；鼓励幼儿围绕话题自由交谈；引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；教师隐性示范新的谈话经验讲述讲述活动需要有一定的讲述对象；讲述活动是培养独白语言的主要途径；讲述活动具有相对正式的语言情境；讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。按讲述内容分：叙事性讲述、描述性、说明性、议论性；按讲述对象的特点分：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。感知、理解讲述对象；运用已有经验自由讲述；引进并学习新的讲述经验。听说游戏在游戏中蕴含着语言教育目标；将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；在活动过程中逐步扩大游戏的成分。语音练习的游戏；词汇练习的游戏；句子和语法练习的游戏；表述能力练习的游戏。创设游戏情境，引发幼儿兴趣；交代游戏规则，明确游戏玩法；教师指导幼儿游戏；幼儿自主游戏早期阅读早期阅读活动需要丰富的阅读环境；早期阅读活动和讲述活动密切相连；早期阅读活动应具有整合性的特点。阅读区活动；有计划的早期