孙权劝学教案孙权劝学教案（精选15篇）孙权劝学教案篇1教学目标（一）认知目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的.道理。教学设想教法设计1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体投影片教时1课时孙权劝学教案篇2一、导课三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）"!孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2、读准字音卿岂邪孰遂（课件出示）3、学生自由朗读课文，然后请学生范读。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。2、提出翻译课文时遇到的困难，大家共同解决。五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学--就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的"议论"来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊--结友）2、对照板书小结，归纳中心本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、研讨课文：1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？与《伤仲永》有何不同？①详写"劝学"、"议论"，尤以"议论"为甚；"就学"、"结友"则一笔带过。②正面写"劝学"经过，通过"议论"之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。《伤仲永》则是叙议结合2、指导朗读（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。3、扩展训练1、在课堂练习本上解释"吴下阿蒙刮目相待"并造句。"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待~2、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差，只要努力学习一定能够学有所成。3、积累有关读书的名言。修身莫如寡欲，至乐无如读书。书到用时方恨少，是非经过不知难。立品定须成白壁，读书何止到青云鸟要高飞先振翅，人要成才早读书。少而好学如日出之阳；壮而好学如日中之光；老而好学如炳烛之明。①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。4、再次朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，