班级管理的起点我们常说，“一个好的班主任就是一个好的班级”，这可见班主任工作的重要。但面对几十个思维活跃、性格各异的学生，我们该如何顺利开展具体而又复杂的班级管理工作呢？我觉得，要搞好班级管理工作，就要找到一个起点。我自身的体会是，班级管理的起点是教会学生做人，帮助学生形成健全的人格。因为，只有懂得了如何做人，形成了健全的人格，他们才能正确看待自己和周围的环境；有了健全的人格，他们才能分清是非曲直、正义邪恶；有了健全的人格，他们才能正确对待成功得失、进步后退；有了健全的人格，他们才能理解教师与家长的良苦用心……所以，帮助学生形成健全的人格，教会学生做人，是我们工作的起点，当然也是我们教育的归宿。但是教学生做人不是空洞的说教，也不是政治课的翻版，而应该采用贴近生活实际，贴近学生思想实际的教育方式。我采用的是“以身边小事为载体，以情感体验、心灵震撼为手段，以形成良好的行为习惯为教育目的”的教育形式，用动之以情的方法，达到净化心灵，升华思想，形成品格，变行为为习惯的目的。下面我谈谈我自己的不成熟的做法，请大家批评指正。一、什么样的人生最有意义。这话题非常的大，也非常的空洞，学生也从教材上，从老师的教导之中了解了不少，但他们是不是真的发自内心的认识到了自己生命的意义呢？实际情况并不是这样，学生对生命和人生的认识许多是模糊的，有些甚至是错误的。对这个问题，我结合自身的体会，结合学生身边的实例，引导他们思考，让他们认识到人生的意义在于最大限度地实现自己的价值，在于最大限度地发挥自己的潜能，达到生命的极致，这样的人生才最有意义。那么，怎样才算最大限度的实现自己的价值呢？我说，如果你有能力在级段考第一名，而你考到了令人羡慕的第五名，你自己也觉得不错，不再积极进取了，这样你的人生价值就没有真正实现。其实不论干什么工作，都要充分的释放自身的能量，把自己潜在的力量尽力展现出来，这样的人生才最精彩。做农民就要力争使粮食丰收；做工人就要多生产合格产品；能开飞机就不能满足于开汽车；能做亿万富翁，就不要满足你已有的百万钱财；能使原子弹爆炸，就不要满足于自己已是飞机制造厂的专家。这样的分析引导，主要是想引起学生对人生现实的思考、想从思想深处给学生以震撼，从而触动其灵魂。帮学生形成一种积极进取的人生态度，不断超越自我的人生追求，实际也就是人生观教育。但我感觉这比空讲人生要奉献、要为社会多做贡献有效的多。二怎样看待他人的批评劝告。在工作中，我们大家都与学生家长接触过，我想大家也许都听到过家长无奈的心声，“这孩子不让说，大人的话一句也听不进去，你帮我好好教育教育”；我想大家也都遇到过和你顶撞的学生、和老师有抵触情绪的学生。面对老师、家长的教诲，有些学生想到的是老师和家长专找自己的事，班干部专和自己过不去……但我们都知道，没有批评和惩罚的教育是不完美的教育，我们的教育不能没有鼓励，也不能没有批评。如果能正确对待来自各方面的善意的批评，就可以使人认识到自己的不足，督促自己不断改进自身的缺点，逐渐形成健全的性格。因此，我就这个问题，让学生讨论，看看我们应如何看待别人的批评和劝告。我首先让学生思考，你平常在家干了错事，比如和别的孩子打架了，这时候，你的邻居批评你了么？你在大街上做了不好的事，站出来指责你的有几个人。你在班级里违犯了纪律，其他班级的班干部管你了么？可以说，批评你劝告你的人，除了要维护公共的道德和秩序外，还因为他们关心你，爱护你，在乎你，重视你。越是容不得你犯错误的人越是爱你爱的深的人。假如你做错了事，家长不闻不问，老师睁只眼闭只眼，同学们连看你也不看，那才是一个人的悲哀，因为你已经到了别人轻视你，不愿劝告你的地步，你在别人眼里已没有存在的价值。所以，我们要正确看待来自各方面的批评，常言道“有则改之，无则加勉”，只有正确地认识到了批评的意义和价值，认识到了批评背后的关爱，我们才能不断进步，不断完善自我。一旦学生对批评的意义有了这样的认识，即使有时候我们的批评过激一点，学生也能理解，一般不会出现与老师、与班干部顶撞的情况。三、与人交流，取长补短。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”但在与学生的接触中，我们经常发现许多学生把自己封闭起来，学习上不愿与同学交流，生活中不愿与家长交流、不愿和老师交流，经常独来独往，慢慢形成一种孤独自闭的性格。我们知道，联合国教科文组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。可见与人合作交流的重要。那么，怎样才能使这些学生敞开心扉与别人交流，让他们享受到与人合作交流的乐趣，体会到与人合作学习、共同提高的重要性呢？我仍然从身边小事入手，努力唤起学生的情感体验，促使他们认识到与人交流合作的意义。我问学生几个问题：同学们最喜欢到哪个食堂去买饭？有学生答出来某个食堂。你为什么去那个食堂买饭？学生说那个食堂的饭菜质量高