让孩子踏上学习语言的快乐旅途——培养幼童口头语言表达能力的点滴体会黄靖晖“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫咪来，叽哩咕噜滚下来……”每当我手机响起，就会有这样一段娇嫩又清晰的童音独唱；每一个初次听的人，都会好奇地问，这是米米（吉一灵的小名）唱的吗？每当这时候，我总会高兴地说：“是的，是米米二十一个月时唱的!”吉一灵在同龄的孩子中语言表达能力算是较强的，现在幼儿园每周教的儿歌她都能在当周就熟练地在家复述，而且把老师的动作模仿得惟妙惟肖，还能转述老师和大人的话。也许是因为自身工作的关系，我的确在她几个月大的时候就开始有意无意地培养孩子的语言能力。首先，利用一切机会与孩子交谈。从米米四、五个月大开始，在家里我每做什么事情都会告诉她我们在干什么，这个动作叫什么；出去时会指着看到的东西告诉她这是什么，那是什么。尽管这阶段的交谈就是我一个人在“唱独角戏”，其实却是一个积累的过程，语言的东西就这样在生活的点点滴滴中无声无息的输入并储存在孩子的大脑中。米米在九个半月时就会叫“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”；十一个月就会用“啦”、“啊”这两个音哼《卖报歌》头两句。从十八个月开始，她的语言飞速发展，不到两周岁就能准确地使用人称代词“你”、“我”，会唱近十首儿歌，如今三十三个月的她已经能用“但是”、“所以”、“其实”、“可能”这样的书面语言准确地表达完整的意思，能用“怎么可以”等反问的句式表达自己强烈的情感。其次，借助儿歌、故事丰富语言。学唱轻快的儿童歌曲是孩子学习语言的良好途径。比如，择菜的时候我会请米米当小帮手，并带她一起唱“青菜青绿莹莹，辣椒红象灯笼……”；穿衣时会唱“你帮我来梳梳头，12352—（音乐简谱），我帮你来系纽扣……”；洗手时会唱“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生……”；上学路上会唱“太阳当空照，花儿对我笑……”。这样边活动边说话，生动的语言环境，潜移默化地滋润了孩子的语言园地。不知不觉中，两岁半的米米会指着弯弯的月亮说：“妈妈，你看，月亮像香蕉。妈妈，月亮在捉迷藏，它躲起来啦……”到我们单位的喷水池旁看到白鹅的雕塑会情不自禁地朗诵起“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”生动有趣的儿童故事也是丰富孩子想象和语言的有效载体。一开始是我讲故事给米米听，现在她已经会反过来要讲给我听了，虽然只是就一幅图画来讲，甚至讲述的与书上的文字风马牛不相及，但只要她能把图画上有的东西讲出来，我总会及时地表扬她，并适时地引导她说具体些。好像有一次，她拿了一本儿歌，里面有一首《梦》的儿童诗：花儿的梦，是红的……娃娃的梦，是甜的。我刚读一遍给她听，她就马上指着上面的图说：“妈妈，我来讲故事给你听。“你看，月亮睡了，姐姐也睡了。”尽管她只说一句话，但我仍然显出很欣赏的样子表扬她：“嗯，讲得真好!那你看这个月亮是什么样的？姐姐睡得怎样？”孩子再仔细一看，说：“弯弯的，姐姐睡得甜甜的。”我对她竖起大拇指，又一边指着图画带她把刚才说的两句话合起来，“弯弯的月亮睡了，姐姐甜甜地睡了，米米也要睡觉了。”她居然说出了这么长的一句，我又惊又喜。再次，还要注意词语的规范和方法的循序渐进。孩子在初学说话的阶段，大都只会说单音节词，而且一个字重叠说两次。很多家长会走进儿童语言的误区，也跟着说“儿语”，其实这是错误的做法。家长在孩子一开始学习说话，包括单方面的“交谈”时，就必须用规范的词语。如看到花朵就直接告诉孩子说，“这是花儿（花朵）”，而不能用“花花”，这样反而会阻碍孩子语言的发展。还有，随着孩子月龄的增加，认知能力的增强，我们与孩子交谈的语言也要从简单的词语到完整具体的语句。就拿两岁半的米米来说，我在马路上看到公共汽车就不是简单的告诉她“这是公共汽车”，而会直接地跟她说：“这是一辆大大、高高的公共汽车。”再指着旁边红色的两厢“飞度”小汽车说：“那是红色的小轿车。”当然，对于孩子已经有初步认识的事物来说，我们也可以采用提问的方式，层层引导孩子从物体颜色、大小、形状、数量甚至作用等方面进行描述，扩展对物体的了解，学会具体的描述，表达自己对事物的感受。吉一灵现在还是个未满三周岁的孩子，我对她的语言能力培养也只是在口头表达能力上，今后还要从识字、阅读、写作上去不断探索和培养，愿更多的家长一起来探索教子育儿这个永恒的话题。中山幼儿园（二园）小A班吉一灵家长