魅力课堂让孩子踏上艺术之旅林小鸽一、案例的教育背景情况简介教学活动背景：在新一轮美术课程改革以全新的教育理念和新型的学习方式展现在学生和教者面前，作为一名普通的年轻美术教师，我认真学习《新课标》领会课改的意义，不断地向自己灌输新的教育理念，在课堂教学中尝试着创设不同的氛围。这一次的教研活动课题是第五册十三课《图形拼摆》，一拿到这个课题，脑子里就浮现了各种不同图形变化而成的各种事物，但是学习图形的不同造型变化在我们整个美术绘画课程里是个既要求创新又富有挑战的一个内容，变动物变植物变身边各种各样的生活用品都本能地在我脑子里浮现出来，等我冷静下来慢慢设计安排时，马上考虑到，这样一个课题，不应该只限于对字面的理解，如果在三年级的课堂上，要让学生发挥自己独特的想象力创造出一幅个性而又完整的作品应该需要我们老师下足功夫，学生的思维需要我们教师独特的引导和挖掘，如果引导浅显，学生的作品就会趋于平淡普通，我们就不能上出这个课题的特点和特色，学生学习图形拼摆只会走马观花，不动大脑，没有创新，课堂最大可能的会进入机械运作和思维拘束中，可是课堂有不同层次的目标，技能和知识，创新和落实，课堂设计需要学生掌握用分割、组合的方法获得基本形，巧妙组合、色彩搭配，完成简单的平面构成设计，又要考虑课堂手段新颖学生感兴趣作品有创作力，怎样在这两者间取个平衡点呢？权衡轻重以后，我认为，这个课题，我想带给孩子的是一种快乐的学习氛围，能多方面的了解到我们图形的有趣构造和变化，因此在教学重点上我把快乐体验发挥想象力独立创新放在了首位，因此，我选用了给每个孩子准备惊喜图形的设计，让每个人拿到不同的图形相互组合拼摆出另一图形或主题，在轻松愉快的氛围下表现主题。三年级学生的思维总是千变万化的,让人摸不着头脑，我们有太多我们所预料不到的潜能未被发觉。要想在三年级的课堂上，创造出属于自己的精美课堂，需要下很大的功夫，学生是我们课堂的主体，而我们如何去伸张这个课堂，靠的就是老师的课堂素质和专业水平。二、案例的过程叙述几年前的这一堂课让我记忆犹新。在紧张激动的等待中，我终于迎来了这一天。上课了，我怀着激动而又忐忑不安的心情走上讲台，开始《图形拼摆》的教研课。这节课的导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐课堂，快乐轻松的课堂才能激发每个学生最潜质的某些想法。“同学们，林老师几天来你们班上课，可是有备而来，给你们准备了见面礼，想要知道是什么吗？啊哈，在这呢！”课堂开始了，在拉近师生距离为目的的考虑下，我开始了轻松而又随意的课前导入。学生的反应带给我无限的自信和鼓励，孩子们用渴望而又期待的神情等待着我给他们带来的惊喜。这个时候，我示意学生亲自去找寻我设计好的惊喜（每个人的桌子下面都有一个卡纸剪的图形），很快，学生就在我的提示和引导下找到了，你看看我的图形，我比较你的图形，在相互讨论中了解到了各种不同的形状，从他们的表情上，我能感受到此时他们心中的疑惑，这是用来做什么的呢？大家开始一言一语猜测起来。“每个人都拿到了一个图形，现在我们一起来玩个游戏怎么样？学生们兴致勃勃的端坐起来，一段音乐响起的时候，请你们自己寻找合适的伙伴，组成一个队伍，让我们看到一个新的造型出现，你们准备好了吗？”紧接着就开始了游戏，欢快的音乐响起，学生在歌曲的配合下按自己的意愿和他人的图形进行拼摆，课堂一下子进入了高潮，没想到的是，孩子们贪玩的天性瞬间膨胀，拿着自己的图形只顾自己玩起来了，完全忘记了课堂的纪律和我给出的游戏规则。我当时作出的第一反映是重新强调游戏规则，可结果发现却是徒劳，孩子们已经不可收拾得玩起来了，我马上让自己镇定下来，长吁了一口气，用起了老师平时安定纪律的教学经验，好家伙，没让我费尽精力，一个个拖拖拉拉地转回座位，状况发生我的课堂还要继续，强颜欢笑继续走下去，“看来你们都快玩忘记了，老师给你们出的任务你们完成地怎么样啦？让我们来看看你们都拼出了哪些图形？”接下来的课堂大概也不用我说明了，就在匆忙和无奈中草率结束，一节课因为我之前设计上的不完美和漏洞，让我在课堂上显地那么无力，我精心设计的环节和独特的构思全部被打乱了，心情有了很大的落差，沮丧涌上心头。课堂上意外“惊喜”的出现，一下子让我失去了驾驭课堂的能力，糊里糊涂中撑下这堂课，草率结束了。三、案例的分析与反思（1）案例思考与分析这节课的课堂导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐，让孩子在轻松活跃的状态下学习吻合了该教材，也应对了我给这个课堂定下的教学目标。然而我的教学目标却忽视了学生，学情分析的不到位着实让我吃亏，在课堂导入上，我想给学生呈现和收获到的是一份自然的快