人教版新目标初中英语听力教学案例分析初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。作为四项基本技能之一的“听”，对人类的语言交际活动有着重要作用。失去“听”，人与人之间的交谈就缺失了双向交流的可能，语言交际会因此失去意义。语言学家的研究表明，听、说、读、写在人们的语言使用中各占的时间比例一般是：听45%，说30%，读16%，写19%，由此可见听的能力在语言交往中的具有很重要的地位。所以从本身教学上讲都应着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在单元设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，另外特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。对于本年级《人教版》英语新教材，我为探讨英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次和同事交流，作了一些相关的总结，下面我通过一个典型听力教学案例，大体阐述下该案例存在的一些问题和解决的对策，并对教学上的一些反思！案例存在问题分析：通过该案例的观察，总结了该堂课主要存在以下几个方面的问题：1、老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。2、教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。案例中只做了3个任务，虽然第2个任务由图片对学生进行引导并按年份的大小顺序排列这样有助于学生的记忆，但是教师忽视了听力技能和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种走过场的感觉。3、学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），如果放摆图片出来，图片太小做在后排的同学可能看起来就比较费劲了，形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。4、任务中跟同学的互动交流太少，一堂课虽然时间很有限，但是挖掘学生对课堂的兴趣和对本课节内容帮助记忆那都是必不可少的。5、生熟单词没有突出，并且没有侧重点，而且把教材中辅助听力教学的Pairwork口语操练从教学内容上删除了，另外，把《GoforitGrade9Whenwasitinvented?》中SectionA1a—2b部分作为一个听力课来安排，课时太长，内容过多，对后续的其他课时开展造成一定困难。二、案例对策及设计：1、把重点单词和短语侧重出来单独先讲，关键读和记（单词：invent,calculator,beusedfor,adjustable）（短语：battery-operated,slipper,heat.）2、放一遍磁带，让学生有个总体的印象，能听懂对话并作出相应的判断。3、用所学单词和句型对一些发明的历史、时间及用途进行描述，挖掘学生对该课时的兴趣。4、由老师有方向得引导讨论激发学生学习英语的兴趣，并且让学生举手发言，训练学生敢于用英语进行交流和表达。5、展示该课时的图片，通过老师所给信息，对不同的发明历史做出判断然后提出本课中出现的发明物，并引出句型：Whenwasitinvented?由学生作答。6、再次播放磁带，并且提问学生对录音的大体上的记忆，特别是关键词汇的认知和短语。7、最后分成N个小组讨论，并且引导同学复述各发明物的用途、发明者及时间。完成2a、2b。由同学们自由想象，用英语说出一些发明物，并对他们说的给予一定的肯定和赞赏。三、教学反思：我认为在听力教学中，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习方法、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。另外掌握对本年级的学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性。对于施教，做到因材施教，面向全体，采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，成了当今教学的重中之重！