初中英语教学设计与案例分析（上）教学目标教学目标教学目标提纲什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计什么是教学设计教学设计与教案教学设计与教案英语教学设计组成英语教学设计组成教学分析教学分析教材内容分析中学英语教材分析中学英语教材分析2.语言点语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。结构方面，不清晰，需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。3.目标要求目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用？要求能听说还是能读写？教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往是不明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。4.语言材料语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、诗歌等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。5.活动大多数的中学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。6.难度难度指活动的要求是否符合学生的知识水平，是否在学生的能力范围之内。我们可以先分析学生应具备的知识和技能条件是什么，进而判断学生是否具备这样的知识和技能。如果不具备，教师应该补充什么铺垫活动，使学生作好知识和技能的准备。案例1:教材分析本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：1．提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；2．删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。案例2：教材分析本节课是一节阅读课，教学内容源于外研社初中英语第三册（上）Module4GreatinventionsUnit2Bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply，围绕发明这一主题展开，要求学生了解发明创造对人类生活产生的巨大影响，激发学生进行发明创造的欲望。有关发明创造的话题涵盖在课程标准要求的5级话题项目中的科普知识与现代技术话题中。案例5：教材分析案例6:教材分析本课中涉及的新语法项目为现在完成时和带情态动词的被动语态，其中带情态动词的被动语态是课程标准中要求掌握的语法之一，现在完成时的被动语态要求理解。此外，本课中还涉及一般过去时,一般现在时和一般将来时被动语态的复习与运用，课标中对此内容的要求为掌握。教材内容分析教材内容分析教学分析学习者目前水平分析多元智能分析学习者分析学情分析学情分析：1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。2）分析学生的能力和条件。3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。案例1：学情分析案例2：学情分析案例3：学情分析案例4：学情分析1、知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。2、心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。3、学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。案例5：学情分析授课对象为初三年级二班，学生英语学习起点较低，学习和接受能力相对较弱，被动语态是学生们新接触的语法项目，预计可能出现的问题是：对于它的谓语结构be动词+动词的过去分词，学生容易落掉be动词或者动词忘记变形，教学中教师应注重支架的搭设，以保证学生能够更好的完成学习任务。教师还要进行强调，帮助学生记忆及掌握。教学分析教学设计教学设计一：教学目标设计教学目标有哪些分类方法？1.宏观与微观教学目标有宏观目标和微观目标之分，宏观教学目标，指课程标准规定的最终目标。微观目标，指每一个单元，每一个课时要达到的教学目标。2.显性与隐性教学目标又可分为显性目标和隐性目标。显性目标是通过学习产生能够看见的效果。隐性目标，如