第五节光的色散【教学目标】一、知识与技能1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。2．知道色光的三原色。3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。二、过程与方法1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。三．情感、态度与价值观1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。【教学重点】1、光的色散和色光的三原色。2、红外线、紫外线的应用。【教学难点】通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合【教具、学具准备】教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。学生用：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导学二、光的色散白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫三、色光的混合色光的三原色四、看不见的光光谱（一）红外线及其利用（二）紫外线及其利用【视频】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。（设计意图：通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望）【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）【板书课题】§4-5光的色散【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试看。【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。（设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）【成果展示】通过以上现象能够说明什么？（设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心）【归纳总结】太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（板书）17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。【演示实验】色光的三原色。1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。【探究实验】色光的三原色。【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。（设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果，并发挥学生的主体作用。）【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。【板书】（设计意图：通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。）【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。（设计意图：结合生活实例，从生活走向物理）【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。（1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？（2