《光的直线传播》教学设计课题§4～1光的直线传播设计思想本节课通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识、科学发现为学习主线而进行设计、实施。通过探究性实验，教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神，为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节的掌握有欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。教材分析光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2．知道光在均匀介质中沿直线传播，知道真空中光的传播速度；3．能够用光的直线传播原理解决问题；4．了解光在真空中和空气中的传播速度。过程与方法通过亲身设计实验，观察光在空气中和水中的传播现象，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养学生的观察能力、初步的实验设计能力。情感态度与价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2．通过探究性学习及相关课堂参与活动使学生获得成功的愉悦，体会学习物理的乐趣；3．通过光的传播应用实例的讨论，使学生了解到物理知识和实际生活紧密结合，体会学习物理的价值。教学重点难点重点：了解光在同种均匀介质中的传播特点及其应用；知道光在真空中的传播速度；难点：掌握探究光在同种均匀介质中沿直线传播的方法。教学方法探究法、观察法、实验法使用器材激光手电、玻璃砖、白纸板、盛牛奶和水的小烧杯、空烧杯、橡胶管、开水、果冻、蚊香、可乐瓶课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课展示：带小孔的西瓜。提问：没切开的西瓜瓤是什么颜色的？引导：西瓜没有切开前，里面是没有光的，它就是黑色的。假设这个世界没有光，我们什么都看不见，眼前会一片漆黑。光对于人来说很重要。思考、回答引起学生的注意力，激发学生兴趣。二、探究新知光源展示：多姿多彩的光展示：太阳、水母、萤火虫、节能灯、激光……讲授：光源1．光源：能够发光的物体叫做光源。2．分类：天然光源和人造光源。说明：月亮不是光源。二、光的直线传播◆探究活动1：提问：光的传播路径是什么？展示：实验器材：激光笔、蚊香、火柴、塑料水瓶、果冻、烧杯、牛奶、水……提问：如何利用这些器材显示光在气体、液体、固体中的传播路径？展示：日常生活中光的直线传播。提问：光是否总是沿直线传播？演示：光在水和空气交界面上发生偏折。展示：光在不均匀的糖水中发生偏折。讲授：光通过疏密不均的大气发生偏折。讲授：光的直线传播。1．介质：光能够在其中传播的物质。如空气、水、玻璃等透明物体；2．光在同一种均匀介质中沿直线传播；3．光可以在真空中传播；4．用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。三、光的直线传播的应用现象1：影子的形成展示：手影、皮影、日晷现象2：日食、月食现象3：小孔成像讲授：小孔成像的原理及像的特点。提问：不利用尺子，如何将三根牙签排成一条直线？现象4：激光准直现象5：瞄准四、光速提问：介绍伽利略测量光速的经历，思考为什么这样的方法不能测定光速？讲授：光速的概念、真空中及其他介质中的速度讲授：利用光速测量距离观察、思考猜想讨论、实验、汇报观察、思考思考观察思考观察思考、讨论、操作、回答思考、回答通过展示丰富的图片，调动学生的感官，有助于学生对光源的理解。创设开放性的实验环境，让学生亲自动手探究光的传播路径，通过亲身体验体会光的传播特点。教学鼓励学生采用多种方法，从而培养学生的发散思维能力。通过演示实验，有助于学生体会光的直线传播的条件。通过手影游戏、视频展示及动手操作，激发学生的乐趣，体会物理的价值。通过介绍光速测量，使学生了解物理研究的发展史，体会光速是自然界最快的速度。三、巩固练习1．排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用______________