《杨氏之子》教学设计一、谈话导入老师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”学生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。老师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？学生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。学生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。老师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？学生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。4、有朋自远方来，不亦说乎？5、三人行，必有我师焉。老师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）老师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？学生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。老师：说说哪个句子你不知道怎么读？学生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。老师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。）老师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（学生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）老师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??学生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。老师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。学生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。老师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。学生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。老师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）老师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。学生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。老师：非常──聪明，这句话中没有这两个词啊。学生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。老师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个学生字，你会写么？（学生上台演板，写得很正确）学生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。老师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个学生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。学生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。老师：夫子在这里指谁？（学生：指孔君平）老师：把孔君平称为夫子，那──夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（学生：能）师（依然作思考状）：如果来的是阿姨呢？学生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？学生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。老师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。老师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（学生不语）老师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你能从文中找到依据。学生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。学生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。学生：这篇文章选自《世说新语》，这本书是写士大夫阶层的事情。老师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为──（学生齐：孔夫子）孟子──（学生：孟夫子）老师：如果来访的人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。。未闻黄帝父子家人。老师（黄色、黄莺、黄鱼、黄山等）老师：如果来访的人姓梅，姓柳呢，你觉得他会怎样回答？生：未闻梅花是夫子家花。未闻柳树是夫子家树。老师：同学们还有没有不理解的地方么？学生：杨氏是一个人的名字么？老师：有谁来回答这个问题？（学生沉默，继而又摇头。）老师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。老师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？学生：选择第一种。题目意思：姓杨的人家的儿子。老师：你贵姓？也可以称为——氏之子或氏之女。学着课题的样子说给自己的同桌听。学生：为什