《大禹治水》教学设计优秀《大禹治水》教学设计优秀作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《大禹治水》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。《大禹治水》教学设计优秀1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：1、理解课文第二自然段大雨治水的经过。2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。教学准备：自制教学课件教学过程一、情景导入今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题、简介大禹，同时播放课件：《大禹治水的故事》二、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？（播放课文朗读，将学生引入文章。）二、学习第一自然段1、指名读第一自然段。2、出示课件。（观看洪水泛滥时的'情景）3、引读，抓关键词：看！洪水是多么的凶猛啊！它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被。这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。4、再指名朗读。5、教师范读，学生评价6、朗读第一自然段。三、学习第二自然段1、过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。3、指名读第二自然段，看看禹是怎样治水的呢？，找出相关语句。4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？5、学生交流。指名朗读。6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了，当他饿了，当他累了，为了治理洪水，禹真是吃尽了。（理解“千辛万苦”）他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）8、指导朗读（体会禹治水时的艰辛）9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）10、从禹的治水方法，你从中感受到了什么？（体会禹成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。）四、学习第三段1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）2、学生自由读第三节。完成填空，填写文中数字。3、你发现你填的都是表示什么的词啊？你从中体会到什么4、引读一次，大禹路过自家门口，听到刚出生的儿子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他没有回去。禹第二次路过家门，看到妻子抱着儿子站在门口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然没有回去。禹第三次路过家门口，儿子已经十多岁了，他多想看看儿子长成什么样了，可他还是没有回去。因为——（禹下决心治理洪水）5、你从中看出大禹是个什么样的人？6、朗读第三段。五、学习第四段1、在禹吃尽了千辛万苦之后，洪水终于被制服了！（出示第四段）2、指名朗读。3、小结：洪水曾经使百姓无家可归，而现在，洪水终于像野马一样被制服了，老百姓耕种、收获，再也不用四处流浪，他们重新过上了安定的日子。4、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是大禹的儿子，你会对他说什么？学到这儿，你想对大禹说什么？六、总结全文教师引导，指明学生补充。七、作业1、练习背诵课文。2、课后，请同学们把这个故事讲给父母听，或者弟弟妹妹听。像大禹治水这样的故事还有很多，比如说精卫填海，愚公移山，有时间请你读一读。教学反思通过本课教学，让学生充分体会大禹“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的高贵精神。在设计教学目标时，应首先考虑如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。在课后知识拓展时，播放《大禹治水》的故事，让学生进一步体会大禹为什么受到世人的敬仰。《大禹治水》教学设计优秀2教学目标1、能正确、流利的朗读课文。2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。教学重点、难点及对策重点：把课文的字音