大禹治水教学设计大禹治水教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的大禹治水教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。大禹治水教学设计1【教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学难点】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入新课1．出示课件：师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说。师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件。师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答。相机板书：无家可归指名读第一小节，齐读。2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水，齐读课题。【设计意图】课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的`悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。二、简单回顾课文1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。生自由读课文。2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的日子？（安定）相机板书：安定【设计意图】：这是对整篇课文的通体认识，整体了解课文。教师设计了相关问题，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、学习第二小节1．过渡：大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢？课件出示第二小节第一句话。指名读、齐读。2．师：“下决心”说明了什么？指名说并相机板书：下决心3．学生默读课文第2小节，圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。师板书：艰辛交流：吃尽走遍千辛万苦千山万水九条大河九座大山师：这里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4．同桌之间互读体会所划的词语或者句子。5．课件出示图师：他们是怎样治理洪水的？让我们一起看这里用“有的??有的??还有的??”的句式说一句话。指名读第二小节师：同学们，治理洪水多么艰难啊！请同学们闭上眼睛想象一下。早上，月亮还没有回家，大禹和人们在干什么；晚上，星星已经出来了，大禹和人们还在干什么；渐渐的，他们的脸变黑了，身子变得越来越瘦了。带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。大禹治水教学设计2学情分析本班学生49人，但学生的语言表达能力普遍不强，不能用恰当的衔接语把故事连贯地讲述出来，所以为了降低难度采用看图填空的形式。为了让他们更好地理解大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，设计了看图想象画面的环节，让学生们有话可说。教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。2、正确朗读课文。3、理解课文第二段大禹治水的经过。4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.有关洪水的课件。2.第三自然段的填空。教学过程：一、听写生字1、听写生字：冲倒决心带领治理安定伟大千辛万苦无家可归2、展示一位同学的听写情况，其他同学自己批改订正。二、走进文本（一）、媒体导入，学习第一自然段。1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)4、什么叫“无家可归”?5、读出洪水的凶猛、百姓的苦难。个别读、齐读。6、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。二、学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的'年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？三、学习第三自然段过渡：大禹在治理洪水的过程中，还发生了许多感人的故事