新大象版（2021年版）小学科学五年级上册《热的传递方式》优质说课稿今天我要说课的内容是新大象版（2021年版）小学科学五年级上册第1单元第2课《热的传递方式》。第一单元〃冰淇淋冷藏箱〃介绍“物质科学”领域知识，侧重培养的科学探究要素是“提出问题〃。本单元以制作冰淇淋冷藏箱为任务驱动，引导学生学习有关热传递的科学知识，同时重点提升学生“提出问题〃的能力，由于创作冰淇淋冷藏箱与冷藏箱的结构以及材料的功能等因素密切相关,而冰洪淋的融化过程又涉及温度和状态的变化，因此本单元的科学探究目标是“能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化等角度提出可探究的科学问题〃，是“提出问题“要素学段目标的重要组成部分。第2课主要是引导学生体会热辐射、热对流的传热特征，承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。一、教材分析本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，从太阳下的冰淇淋融化得更快这一现象，引发学生对“太阳是如何把热传递到地球上的“这一问题的兴趣,培养问题意识，激发研究兴趣。接着利用灯泡发热体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征，初步认识太阳把热传递到地球表面的方式。然后通过引导学生回顾烧开水的经历，设计实验借助茶叶观察加热过程中水的流动方向，初步建立对流的概念。在有关”热对流”的探究中，学生将再次体会借助合适的材料来证明猜想，观察不容易观察到的现象。最后以任务发布的形式，引导学生进步探究影响热传递快慢的因素，鼓励学生用学到的科学知识来解决实际问题制作更保温的冷藏箱,体会”工程是运用科学和技术进行设计解决实际问题和制造产品的活动”。二、说教学目标根据课程标准要求及教材内容，确定以下教学目标。科学知识目标：1.理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。2.认识热对流的特点，知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。科学探究：在亲身体验、教师讲解、小组合作完成实验中，理解热辐射、热对流的特点。科学态度目标：在亲身体验、教师讲解、小组合作完成实验过程中，表现出对探究热辐射、热对流的特征问题进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。三、说教学重难点。本单元侧重培养的科学探究要素是“提出问题〃。本单元以制作冰淇淋冷藏箱为任务驱动，引导学生学习有关热传递的科学知识，同时重点提升学生“提出问题〃的能力。因此本课的教学重点是通过探究理解热辐射、热对流的特点。本课教学中，学生受日常生活经验及思维特点的影响，在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解，因此本课的教学难点是热传递的特点。四、学情分析。通过中年级学段“小小气象员”“冷与热〃等单元的学习，学生对冷热现象的认识、温度计的使用热对物体状态的影响等已经形成了较为正确的概念。但受日常生活经验及思维特点的影响，在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解。比如，有的学生认为冬天室外的金属把手摸起来很凉,是因为金属把“冷”传递给了手；“热”可以传递，“冷”也可以传递;冷热必须通过接触才能传递;等等。这说明学生还不理解温度与热传递现象的关系。而且多数学生潜意识中认为热传递就是两个物体间的热量传递，忽视热在同一物体内的传递。在提出问题方面，经过四年的训练，学生已能从具体的现象与事物的观察比较中提出问题，但在把问题转化成可探究的科学问题上，还有较大的提升空间。五、说教学方法本课侧重培养的科学探究要素是“提出问题〃。本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，引导学生学习有关热传递的科学知识，同时重点提升学生“提出问题〃的能力。因此本课的教学方法是小组合作探究法、问题（任务）驱动法，实验法。六、说教学准备材料准备:10W的白炽灯泡、220V的交流电源（演示实验），温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等（分组实验）。七、说教学过程本课作为高年级学段“提出问题”的综合训练课，将在掌握必要的科学知识的过程中，重点提升学生从事物的结构、功能、变化等角度,提出可探究的科学问题的能力。本课教学过程思路为：继续沿用冰淇淋融化的场景，从“在太阳下的冰淇淋为什么融化得更快〃，引发学生对“太阳如何把热传递到地球”这一问题的兴趣。接着通过体验灯泡传递出的热、观