强师德铸师魂学高信为师、身正堪为范。伟大的教育家徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。每个教授知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”但就我国教育界的现状，在推行素质教育的今天，在教育教学中暴露出来的许多问题来看，要求教师真正做到“经师”、“人师”，还存在一定差距。因此，当代教师素质提高，是一项刻不容缓的使命。教师不仅是“传道、授业、解惑”的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。一、对全体学生负责教师教书育人应是面对全体学生。从踏进校门的那一天起，我们便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等各方面都得到发展。但我们有的教师并不如此，他们总是偏爱优等生，歧视学习有困难的学生。公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱，说他们“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种对心灵的惩罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。古人云：“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对学习有困难的学生，作为教师的我们要多加关爱，使他们能够在这温暖的大家庭里健康快乐的成长。不能对学生感情用事，厚此薄彼。当学生做错事时，我们要耐心开导，不挖苦，不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚。如有学生因作业没写好，或没有按我们的要求去做，我们不能像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，最好单独找他谈话，帮他找出原因。总之，我们要爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。二、对学生未来负责我们常说“十年树木，百年树人”。当今教育的教学形式是教师“包级制”，而对学生培养过程是“流水式”，倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。这样教师就处在“无责任”的位置上。而教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节造成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的教师没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激性。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。三、对所授知识负责古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授的，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生产生根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确、科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科、满堂灌等方法来教授学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识、通达的学识，应当能够对科学知识严密的系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到功深致远、游刃有余，知识才能被学生接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。江泽民同志曾经说过：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”因此，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路，是教师一个非常重要的责任，我们以前往往忽视，认为教好学生科学文化知识就算完成教学任务，殊不知，育人比教书更重要。在学生眼里，教师是智慧的化身、道德的典范。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人思想文化的传播、新生一代的培养、各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生扶危定倾。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。因此，我要向老教育工作者学习，以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己的知识与谈吐来征服学生的心，用自己的仪表与举止感化学生的行为，用自己的师德与师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业无限燃烧。【参考文献】1.《师德是学生心灵的镜子》。2.《用社会主义荣辱观统领师德建设工作》郑卫东。3.《在青少年中开展社会主义荣辱观教育方法思考》。4.《师德，师魂也》。（作者单位：黑龙江省大庆市第十中学）