会计学引言一、考评工作(gōngzuò)特征二、考评技术种类三、考评方法四、评定偏差五、考评行为对考生的影响六、维修电工技能鉴定介绍引言(yǐnyán)一、考评(kǎopínɡ)工作特征引言(yǐnyán)1、标准(biāozhǔn)性和规范性2、技术性和复杂性3、独立性和权威性4、变化(biànhuà)性和创新性二、考评技术(jìshù)的种类引言(yǐnyán)1、职业(zhíyè)标准知识和技能的分类1、职业标准知识(zhīshi)和技能的分类职业标准(biāozhǔn)知识和技能的分类介绍职业标准(biāozhǔn)知识和技能的分类介绍职业标准知识和技能(jìnéng)的分类介绍二、考评(kǎopínɡ)技术的种类二、考评技术(jìshù)的种类二、考评技术(jìshù)的种类三、考评(kǎopínɡ)方法考评(kǎopínɡ)方法介绍考评方法(fāngfǎ)介绍考评方法(fāngfǎ)介绍3．模拟操作法。它是一种半模拟或全模拟真实工作情景或工作情景下的考评方式，它是通过模拟环境、语言、设备、音像及形体等完成技能考核。它通过多种模拟操作考核替代或弥补上述两种方式不能进行的考评和不科学的考评。（其他职业目前此方法(fāngfǎ)应用不多，随着科学技术的发展，将会被更广泛地采用。）这种方法(fāngfǎ)比较适合心智类、技术类技能和因生产周期长或受高精尖设备、大型设备限制的职业的技能考评例如排故考评方法(fāngfǎ)介绍职业技能类型、考评(kǎopínɡ)技术、方法手段对应构成图（五）、操作技能考核评分(píngfēn)技巧2、加分法加分法与与减分法的做法相反：首先，根据评分标准和考生的水平确定一个最低可能的表现及相应的记分，如60分，以这种表现及记分作为判断基准。然后认真观察(guānchá)考生的表现。当考生表现优于基准表现时，便根据优于基准表现的程度加记相应的记分单位；如果考生出现失误而劣于基准表现时，则要根据其劣于基准表现的程度减分。加分法的优点是可以拉开考生得分的差距，较少出现满分现象。但实际使用加分法时可能既要做加分，又要做减分，因而考评人员的心理负荷较重。四、评定(píngdìng)偏差2、评定偏差产因（1）首先，人的认识能力的局限可能造成评定偏差。考评人员虽然可以借助某些测量仪器来弥补自己感觉能力的不足，但是对一些仪器测量的结果仍然需要根据自己的差别感受性作出判断。（2）其次，人的知识和经验的局限也可能造成评定偏差。考生(kǎoshēng)的行为差异不仅表现在物理量上，还会表现在行为的工作和社会意义上。在这方面，考评人员的专业知识和社会经验在判断中起到重要的作用。考评人员本身来自各个地区、单位，其专业技术知识和经验总有一定的局限，可能不完全了解考生(kǎoshēng)的工作行为会有哪些方面、多大程度的变异。（3）此外，疲劳、厌倦、紧张、不认真等，都可能增大评定偏差。3、评定(píngdìng)偏差常见类型（1）分布偏差——心理学研究证明，人的能力和绩效都服从正态分布，即中常水平的人占大多数，超常的和低常的人只占少数。评定(píngdìng)的分布偏差则偏离这种正态分布，其形式与产因如下●宽厚偏差：表现为评定(píngdìng)结果偏于高水平段。这主要是评定(píngdìng)者掌握评定(píngdìng)标准过于宽松；●苛严偏差:表现为评定(píngdìng)结果偏于低水平段。这主要是评定(píngdìng)者掌握评定(píngdìng)标准过于苛刻；●集中趋势：表现为评定(píngdìng)结果过于集中于某一水平段。这主要是评定(píngdìng)者观察被评定(píngdìng)者的行为表现不够，或者对评定(píngdìng)标准的区分程度掌握不够，或者不希望得罪任何人所致。（3）自我中心效应——指评定者暗自以自己认可的评定标准取代规定的评定标准。产因：当评定标准较粗陋，评定者对此争议较大，或者对评定标准的说明不够明确，评定者对评定标准有各自的理解时，这种偏差最容易发生。克服：可以就考评(kǎopínɡ)人员工作态度、考评(kǎopínɡ)标准和评定指标培训考评(kǎopínɡ)员，使考评(kǎopínɡ)人员树立正确的考评(kǎopínɡ)工作态度，掌握正确的考评(kǎopínɡ)标准，正确理解评定指标的意图。（4）光晕效应（晕轮效应）——指评定者某对被评定者某一方面的强烈印象影响其对被评定者其他方面的判断。这种强烈的印象好象边缘模糊的光晕，笼罩在被评定者的其他方面，形成对其他方面朦胧、相似的感受，故命此名。用俗话来说，光晕效应就是先入为主、以偏概全。评定者容易被被评定者某一方面的表现所蒙蔽(méngbì),而对其它的特性认识不清甚至根本无法发现.在考核