快乐体育教学的几种有效方法快乐体育是体育教学的目标所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣犹存”。一、改变体育课堂互动模式，活跃课堂气氛1.利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们可利用他们的“童心”“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，使学生乐学，教师乐教。2.师生共练，融洽师生关系。俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和学生打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩学生、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是一件非常高兴的事情。教师在课堂中可以让学生自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐；“练习能力相仿的结伴”——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；“练习能力不同的结伴”——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。二、在体育教学过程中注重学生的主体地位和教师的主导地位1.教师转变观念、体现为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。正是在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该尽量满足他们的需要。2.树立学生自信心，敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂的真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。3.在教学上教师做导演，学生做演员。教学中，教师的教、学生的学延续至今以至将来，是改变不了的，但怎样把握好教与学就是关键，用传统的教师命令学生学（练）已逐渐不适应学生要求，只有教师要求学生学（练）变为学生要求教师教，这样学生的心情好，积极性高，效果就更好，在整个练习过程中教师充当导演作用设计好练习的时间、顺序、次数，估计课中出现的问题，相应纠正的办法。基础好的同学要增加负荷、练习次数就大些、多些，基础差的同学就适当减量，使好的更好，差的转好。三、利用感官刺激，激发学生学习的主动性，培养良好心理素质1.正确优美的示范，消除心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教法。学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。2.多媒体的运用，体现身临其境的感觉。在现代教育中教育手段更趋向人性化，其惟一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术：如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接，零距离的体验身临其境的感受。3.场地器材合理布置及色彩的运用。合理运用场地器材是教师上好课的前提，它不仅体现教师的教育艺术也能优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器