国标苏教版?清平乐·村居?教学实录一、引子：１、出示居〔板书〕，看到这个字，你会想到什么呢２、吴音你能用吴侬软语来问候一下大家么３、各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。４、走进辛弃疾。出示词?破阵子?。Ｔ：有时候词牌就表现词的内容〔意境〕５、给音乐。听。Ｔ：看看这首词牌的词给你怎样的感受〔激昂雄壮的音乐起。似乎是战士的一种豪迈，或是站死沙场的沉着〕学生说感受〔有的说有豪情壮志，有的说豪迈，有的说雄壮〕。再给第二首音乐。〔温婉的，抒情的，是?水调歌头?〕谈感受〔有的说优美的。有的说忧伤的。有的说想到了?水调歌头?〕Ｔ：你想到了水调歌头，还有么Ｓ：清平乐。〔教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?〕Ｔ：还有其他的词牌，如破阵子二、学习国标苏教版?清平乐?〔一〕１、板书：清平乐正音清平乐〔阅的音〕２、揭题：清平乐middot;村居３、提示学生看老师写板书村居４、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。５、老师还想到了清middot;高鼎的?村居?６、背诵。〔二〕Ｔ：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。Ｓ１：读Ｔ：翁媪读得特别好，来一起读一下。Ｓ：读Ｔ：不过最后一句，我理解你〔正音：卧剥〕。把东西的外壳去掉的可以读bao。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。Ｔ带读，边读边打拍子。〔上阕〕Ｔ：你的脚丫准备好了吗这叫踏歌表示手舞足蹈。一齐来。Ｓ：读。Ｔ：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。Ｓ：再读。Ｔ：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。〔师读〕Ｔ带Ｓ吟〔手势指挥〕Ｔ：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音Ｓ：读〔Ｔ不时地把话筒递到孩子的嘴边〕〔不仅仅表达读，还把词的知识渗透进去，如上阕、下阕，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短〕〔三〕Ｔ：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓诗中有画、画中有诗，你看到了怎样的画面Ｓ大儿子图景，〔Ｔ：我们送他一首古诗〕吟诵?锄禾?Ｓ二儿子图景，〔Ｔ：他为什么要这样啊！〕Ｓ说Ｓ小儿子图景，〔Ｔ：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〔Ｓ背〕Ｔ：还有吗茅檐低小读溪上青青草不是草色遥看近却无，而是青草绿。Ｔ：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊～〔四〕Ｔ：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁Ｓ：小溪！Ｔ：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上溪东溪头〔放水流的声音〕Ｔ：溪水;一;;一;Ｓ１：流Ｓ２：潺潺Ｓ３：哗哗Ｓ４：淙淙Ｔ：这真应了那一句：溪水人家绕！〔五〕想象Ｔ：诗人会在哪里他在远处看到了什么近处看到了什么Ｓ：小溪的对面。Ｔ：诗人还会在哪里Ｓ：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。Ｓ：我觉得诗人就是翁媪。Ｔ：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。〔六〕醉Ｔ：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的溪，你觉得重复了么Ｓ说理由。Ｔ：那我们就把这幅美景留在我们的心中。〔Ｔ领题，手势指挥，Ｓ读〕Ｔ：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。Ｓ１：美！Ｓ２：快乐！Ｓ３：还是乡村好！Ｓ４：和谐！Ｔ：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个〔醉〕读！真应了那句话，沉醉不知归路。让我们走进这画中，和他们用吴侬软语和他们谈谈。〔用方言读诗句〕说话训练：读着醉里吴音相媚好，我仿佛听到了出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：Ｓ１;一;;一;Ｓ７〔精彩！丰富学生的理解。体会用词的绝妙！老师的串讲巧妙插入白头偕老一词。引入?最浪漫的事?〔歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，坐着摇椅慢慢聊〕。得出执子之手，与子偕老。〕Ｔ：那就快把这个感受带到诗里读吧！说话训练，出示：读着，我仿佛听到了夸赞说：。Ｔ：我们可以想象他们相媚好。我听到我听到我听到醉啊！！〔八〕卧研究小儿，出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。１、读句２、看图３、换成躺、趴，你有什么感觉４、Ｔ：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！Ｓ：自由自在无拘无束快乐Ｓ：无赖Ｔ：你用了诗中的一个词。Ｔ：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的你能送他一个词么Ｓ：专心致志目不转睛心无旁骛Ｔ：他不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，还要给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图，动如脱兔，静如处子。Ｔ：现在请同学站起来说，你为什么用无赖。