《锐角和钝角》教学反思《锐角和钝角》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《锐角和钝角》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《锐角和钝角》教学反思1在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。课后，我有如下几点感受：一、让学生在浓厚的数学氛围中自主建立锐角和钝角的表象低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验出发，在他们熟悉的游乐园中找出不同的角，再分类的方法引出锐角和钝角。学生再通过自行预习，已经在头脑中建立了锐角和钝角的`表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，分类后如何判断锐角和钝角展开讨论，然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“摆一摆”、“连一连”、“画一画”、“选职业”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生分小组，应用三角板“拼一拼”，加深了对这三种角的认识，充分调动学生思考的积极性，培养学生合作的精神和创新能力。不足：1．在时间安排上有些前紧后松，新授部分中三种角之间的关系没有讲透。2．联系形式上“一对一”的练习过多，缺少全员参与的练习。3．讲解练习是语言不够严谨。《锐角和钝角》教学反思2上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。以下是我的简单教学思路：一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手操作、自主学习，整节课让学生“找角”，“把角分类”“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生观看生活中角的应用图片，既加深了对角的认识，又还原于生活。本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。在以后教学活动中予以改正。做创造的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的`教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。读了本书，印象比较深刻的有以下一个问题：“小学数学课堂教学中存在的主要问题”有一位外国专家听了中国一位特级教师的一堂无可挑剔的、非常顺利的数学课说：“我有一个疑问：既然学生都懂了，我们还教什么？”简单的一句话，道出了现在的课堂尤其是公开课堂重表现的实质。文中还例举了其他的一些存在问题：小组合作重形式、轻实质；探究重执行、缺思维；评价重结果、轻过程；书中提到一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。而我们平常的可能因为时间较紧而忽略。又如：以小组合