《蓝色的树叶》教学设计《蓝色的树叶》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎阅读与收藏。《蓝色的树叶》教学设计1教材简介：课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：1、会认9个生字，会写10个生字2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。3、练习分角色朗读课文、4、懂得人与人之间应该相互帮助、教学重点：1、正确读写本课生字。2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。教学难点：1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。交流：背诗一、创设情境自读识字1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍二、、合作交流整体感知1、学习字词（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？谁愿意当小老师教教大家？生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）三、词句引领读中感悟是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。（1）从李丽的话中，你感受到了什么？从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读2、3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来带着你的感受，我们一起读。D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话小结：从