中学生学习倦怠与自尊、应对方式的关系研究的中期报告背景和目的学习倦怠是指个体对学习过程的厌烦和消极情绪，常见于学生中的学习阶段，是影响学业成绩的主要因素之一。自尊是学生心理健康的重要指标，也是影响学生学习动力和情感状态的重要因素。本研究旨在探究中学生学习倦怠与自尊、应对方式的关系，为提高学生学习能力和心理健康水平提供参考依据。研究方法本研究采用问卷调查的方法，以某中学的初三学生为研究对象，采用自编《学习倦怠调查问卷》、《自尊调查问卷》和《应对方式调查问卷》进行数据收集。问卷采用匿名方式发放，回收率为95%。共收集有效问卷300份，其中男生148份，女生152份。采用描述统计、相关分析和多元回归分析法对数据进行分析。结果分析1.学习倦怠与自尊的相关初三学生的学习倦怠情况较为普遍，其中有70%以上的学生表示经常或偶尔出现学习倦怠的情况。自尊总体水平处于较高水平，有68.7%的学生自尊达到或超过平均水平。相关分析结果显示，学习倦怠与自尊呈现负相关，相关系数为-0.412，p<0.01，表明自尊水平越高的学生学习倦怠的程度越低。2.应对方式的中介作用应对方式对学习倦怠与自尊之间的关系具有中介作用。多元回归结果显示，学习倦怠与自尊的关系受到积极应对方式的中介调节，而消极应对方式对两者之间的关系没有中介作用。具体分析表明，积极应对方式可以缓解学习倦怠对自尊的负面影响，促进学生的心理健康发展。结论和建议本研究发现中学生学习倦怠与自尊、应对方式密切相关，自尊水平越高的学生学习倦怠的程度越低，而积极应对方式对学习倦怠和自尊之间的关系具有中介调节作用。因此建议学校和家长重视学生的心理健康和应对方式的培养，帮助学生建立积极的学习态度和心理健康状态，以提高学生的学业成绩和未来发展的能力。