1、评价(píngjià)表达：定量评价(píngjià)定性评价(píngjià)2、评价的目的(mùdì)和功能3、评价(píngjià)的对象评价(píngjià)方法中小学教育评价的目的是，促进学生(xuésheng)的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。二、当前我国教育(jiàoyù)评价存在的突出问题评价主体仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价评价结果仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展(fāzhǎn)的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展(fāzhǎn)作用有限评价(píngjià)方式与方法还是注重“量化”，而忽视“质性”评价(píngjià)；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价(píngjià)思想的技术与方法；评价(píngjià)过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2.过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3.评价内容过于注重(zhùzhòng)学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。4.强调统一标准，忽视(hūshì)个体差异5.评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6.评价忽视(hūshì)学生的参与并发挥其主动性教育目标(mùbiāo)的演进：学生(xuésheng)观智力(zhìlì)观教育观四、新课程倡导的评价(píngjià)改革(一)关于(guānyú)学生的评价(二)关于教师(jiàoshī)的评价(三)关于(guānyú)学校的评价评价时时刻刻发生在教育(jiàoyù)教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告(四)建立(jiànlì)发展性评价体系是评价改革的核心目标1.什么是发展性评价2、发展(fāzhǎn)性评价的基本理念评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展(fāzhǎn)；评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展(fāzhǎn)；基于具体、明确的发展目标评价的目的是为了促进(cùjìn)目标的实现而不是为了检查重视被评价者的起点与发展变化的过程重视发展中的个体差异对某个领域进行多次评价不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学教师(jiàoshī)的发展性评价一般性发展(fāzhǎn)目标专业化素质(sùzhì)目标4.建立学生发展性评价体系(tǐxì)的重要切入点（4）关注学生差异(chāyì)，评出特长案例(ànlì)：每个学生都有一张适合自己发展的课程表有位教师告诉我，他们班上50多名学生，人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书写最整洁的前3名”等等(děnɡděnɡ)。这些“前3名”涵盖了全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。（5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学(jiāoxué)紧密结合起来（6）突出(tūchū)学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动学生发展性评价(píngjià)的实践日常评价中的新思路1、课堂中的激励性评价2、重视作业评价3、给每人一个“优点单”4、改变给学生写评语(píngyǔ)的风格5、给学生写生日贺卡（7）优化评价环境(huánjìng)，创设良好氛围七、怎样(zěnyàng)正确理解和处理发展性评价和选拔性评价之间的关系发展性评价参照绝对标准并且注重纵向比较，而选拔性评价注重横向比较发展性评价的结果可以(kěyǐ)不纳入选拔性评价，也可以(kěyǐ)根据需要纳入选拔性评价选拔性评价的某些重要内容可以(kěyǐ)、甚至更应该放在发展性评价之中在普及九年义务教育的地区，实行(shíxíng)小学毕业生免试就近入学中考(zhōnꞬkǎo)高考(ɡāokǎo)我们的学校并不以培养(péiyǎng)出几个国家总统而骄傲，也不以培养(péiyǎng)出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的自由空间……----哈佛大学校长(西点男孩、行走学校)思考感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结