A、犹太式创意性教育---掌握世界的犹太人：爱因斯坦，比尔盖茨，弗洛伊德，卡夫卡，托马斯曼，马克思，澳凡海莫，克信，罗伊特，萨乌埃森，弥勒，德斯汀豪夫曼，斯蒂芬斯彼步戈等在世界各个领域活跃的犹太人举不胜数。---诺贝尔获奖者300余位当中约有100多位是犹太人，占到1/3。而犹太人占世界人口的0。3%，占中国人口的1%，---犹太民族是一个非常聪明的民族。但不是天生就拥有聪明的头脑，而是因为他们实行着“动脑”教育。他们的教育方式培育出了世界性的人才。B、犹太人的教育哲学1感受<学习象蜂蜜一样甜美>学习真的很没有意思吗?在以色列教给孩子们的是学习是有趣的。所以想把学校当成比什么地方都有趣而开心的地方。刚入小学的第一天让孩子们认识<学习的甜美>。教师在新学生前用蜂蜜写字的话，孩子们会将它舔吃掉。随之孩子就感受到学习是如此甜美的。2教育不是用身体，而是用脑仔细观察犹太式幼教法，可发现幼儿不是天生聪明，而是能培养出更智慧的脑子。无论是在学校还是家庭，他们使孩子只要不动脑就无法忍受。传授从很小的时候起就象犹太人一样成长的关键不是身体，而是动脑。但不是为了动脑阅读多种书，或者算数学题。取而代之的是为了启发孩子对什么关心和感兴趣，有哪种特别的创意性，有哪种潜在能力而不懈努力。3不是给一条鱼，而是教怎么钓鱼犹太人不是将教给孩子学问作为目的，而是坚信教育是将学到的学问变成自己的学问。所以找出不是注入式的原理，同时选择培养应用力的教育。4不断的对话犹太人教育的核心是对话法。如果说用对话可以解决所有问题的话，看上去孩子好象会听大人的话，可事实不是如此。以色列的孩子非常吵闹，而且话多。以我国的观点看的话，有接大人话尾习惯的是没有教养的孩子才是犹太人孩子，这就是说不是把孩子当成所要教的对象，而因为是在同等的人格地位上与大人一样讨论和得出结论的对话式教育法。这样的对话式教育法要求父母有足够的人情味和忍耐性。举例而言，孩子在玩具柜台前嚷着要那玩具时，以色列父母会不惜花上几小时给孩子说明为什么不能给孩子买。而且父母也听孩子的话。所以在以色列的任何时间，任何地方都不难看到妈妈和孩子在争论。学校授课也是同样。无法想象老师讲解，孩子们静静地听讲的情景。还不等老师的讲解结束，孩子们就不断的提问和对话。这就是犹太人教育法的核心——对话法。5游戏和学习同步以色列的孩子们无论去哪里，都组成4～5名幼儿进行活动。就象这样，比起自己游戏，孩子们更熟练于多人游戏。出生后3个月开始在家过共同生活。以色列的孩子们从婴儿时起就和同龄们一起按照制定的规矩和根据时间表吃和睡，很自然的获得和他人一起适应遵守的纪律。以游戏式教材驰名的“智慧之门教程”是犹太人以小集体活动，广泛使用的教材。游戏是社会的缩小版。孩子们在游戏中可学到遵守指定的规则，承认胜败和寻找其他解决方案方法，合力取胜法。6代替体罚，给予反省的时间犹太人父母从不打孩子。我们的观点上讲，应该是体罚的情况下妈妈也不高声，只是和孩子对话。看着为自己的立场考虑的妈妈，丝毫没有冤屈，而是通过对话过程中真心领悟到自己的过错。为了在体罚的情况下不高声责骂，需要父母有足够的人情味和忍耐性。7每晚都给孩子讲(故事)书犹太人父母总是为床上的孩子讲(故事)书。为躺在床上的孩子用温柔的声音悄悄地讲故事，期间孩子就会睡着。在床边讲的枕边故事对语言发展特别有帮助。每天给学话的孩子讲(故事)书，可培养语言表达能力。听着妈妈爸爸讲的故事，孩子们可养成丰富的情绪和想象力。对父母也会产生爱和信赖。