新任小學常識科教師導引課程常識科的學與教教育局課程發展處幼稚園及小學組課程發展主任楊萬成先生16/10/2008教育的整體方向與目標z啟發智能z燃點心靈z教育全人z豐盛人生蔡元雲醫生常識科的學習內容z靈活開放的課程架構z學校可自訂校本課程z以學習範疇組織內容z對準時機探討問題讀書不單衹識字學習不單衹背書照顧學習差異照顧學習差異給每一個學生改進學習成效的機會，給每一個學生改進學習成效的機會，以達至學會學習及全人發展以達至學會學習及全人發展由由由課課程課程程到教到到教學法教學法學法學習社群如何獲得知識？如何獲得知識？探究式學習有意義的學習共通能力什麼值得學習？什麼值得學習？本科知識Bransford,Brown,&Cocking(2000).HowPeopleLearn學與教策略學與教策略一個能夠讓學生留有深刻印象的課堂：一個能夠讓學生留有深刻印象的課堂：z觸發到學生的好奇心觸發到學生的好奇心z學生有較多參與的機會學生有較多參與的機會z是一個互動過程是一個互動過程z…………探究式學習z以學生為中心，幫助學生綜合共通能力、知識和價值觀。z在探究學習過程中，學生是知識的主動建構者，教師是學習的促進者。z學生需要自行提出問題、尋找答案、搜尋重要的資料。z學生需鑑定問題所在、蒐集資料及解決所遇到的問題。z不強調尋找「標準」答案，因為某些時候並沒有「標準」答案。取而代之的，是為問題尋找適切的解決辦法。探究式學習的主要學與教策略學生教師應參與不同形式的學習活動，例如：應運用不同的學習策-訪問略，綜合這些學習活動，例如：-調查-實地考察-專題研習-個案研究-科學探究-角色扮演-服務學習-遊戲-資料蒐集、分析等探究式學習策略：(1)專題研習「⋯⋯學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。」(摘自霍益萍，「研究性學習的特點和課程定位」)《課程、教材、教法》2000年第11期健康生活由一做起健康生活由一做起目標目標::z透過不同的課業設計，讓學生認識自己及透過不同的課業設計，讓學生認識自己及照顧自己，讓他們掌握健康生活的基本概照顧自己，讓他們掌握健康生活的基本概念。念。z減少紙筆形式的家課，着重內化學生的行減少紙筆形式的家課，着重內化學生的行為，讓學生能將所學到的知識、技能、態為，讓學生能將所學到的知識、技能、態度應用於日常的生活中。度應用於日常的生活中。z透過不同的層面把健康生活的概念，繼續透過不同的層面把健康生活的概念，繼續延伸至二年級，幫助學生有系統地養成健延伸至二年級，幫助學生有系統地養成健康生活的習慣。康生活的習慣。http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/gs/healthy_life/index.htm做個醒目都市人做個醒目都市人何謂醒目都市人？何謂醒目都市人？z都市人要處理大量資訊都市人要處理大量資訊((新聞、消費、新聞、消費、科技科技))z「醒目」就要懂得「醒目」就要懂得--z分析資料分析資料z作出明智決定作出明智決定做個醒目都市人做個醒目都市人二、教學設計二、教學設計「剪報比較」「剪報比較」「廣告與真相」「廣告與真相」「香港吉祥物」「香港吉祥物」「點做至好」「點做至好」「香港「香港──旅遊之都」旅遊之都」學生的角色學生的角色學習的「主角」學習的「主角」‧‧樂樂於接受學習的「邀請」，於接受學習的「邀請」，主動參與探索的過程主動參與探索的過程‧‧善善於觀察於觀察‧‧勇勇於反思於反思‧‧敢敢於表達於表達教師的角色教師的角色學習的「配角」學習的「配角」99提供良好的環境和提供良好的環境和學習工具學習工具99提供資源或引導學生取得資源提供資源或引導學生取得資源99鼓勵和引導學生發問鼓勵和引導學生發問99珍視學生的回應；透過珍視學生的回應；透過互動互動，刺激學生，刺激學生思考思考和建構知識和建構知識99鼓勵學生嘗試；在安全的情況下容許他鼓勵學生嘗試；在安全的情況下容許他們犯錯們犯錯99加強學生的學習加強學生的學習主動權和擁有感主動權和擁有感99協助學生建立協助學生建立學習社群學習社群專題研習的三個階段1.預備階段：開始構思2.實施階段：進行探究3.總結階段：建構知識專題研習：注意事項給予清晰明確的目標和指引靈活運用課堂時間讓學生自主學習妥善協調專題研習課業的分配鼓勵跨學習領域或學科的專題研習