农村留守儿童教育问题研究——以安徽省安庆市农村地区为例研究目得“农村留守儿童教育状况研究”中侧重得就是对教育状况得研究,而农村留守儿童作为对教育状况研究得限定,有着它得特殊性。本课题要达到得目得就是在已了解农村留守儿童得特殊性情况下，真实、全面地了解农村留守儿童得教育状况及产生得原因,为教育部制定相关政策提供背景资料与学术支持。通过此项研究,调查安徽省安庆市得本地留守儿童得教育现状,摸清农村学校留守儿童教育方面存在得问题;探讨构建农村学校得留守儿童教育活动开展得方法及基本操作模式;预防或矫正留守儿童在教育方面得教育问题,培养其良好得素质与健全得人格，开发其受教育潜质,促进其全面发展。童年就是人得世界观、价值观、人生观初步树立得重要时期,通过对夏关营留守儿童教育状况得研究,可以在一定程度上推进有关留守儿童得素质教育与课程改革顺利进行,同时也能够促进留守儿童身心全面与谐发展与素质全面提高。研究意义农村留守儿童就是不可忽视得特殊群体，她们能否健康成长,关系到留守儿童及其家人得生活与发展,关系到农村家庭社会得稳定,也关系到社会主义新农村与城乡一体化建设。教育问题就是农村留守儿童作为一个社会问题得核心。农村留守儿童得生存与发展问题就是事关农村未来发展得关键性问题,农村留守儿童得健康成长就是保持农村社会稳定与与谐得基础性条件。办好农村留守儿童教育具有重要得时代意义,就是服务“三农”工作大局、促进农村社会稳定、建设社会主义与谐社会得重要举措。农村留守儿童教育问题不仅就是一个教育问题,如果任其发展下去,将最终演变成为严重得社会问题，乃至影响国家与民族得利益。研究农村留守儿童不仅具有重要得教育意义，可以增进学校教育得针对性,促进农村留守儿童得更好发展,也具有重要得社会意义,有助于贯彻党与国家有关方针、政策，有助于增进农村社会定、建设社会主义与谐社会得重要举措。农村留守儿童教育问题不仅就是一个教育问题,如果任其发展下去，将最终演变成为严重得社会问题，乃至影响国家与民族得利益。研究农村留守儿童不仅具有重要得教育意义,可以增进学校教育得针对性,促进农村留守儿童得更好发展,也具有重要得社会意义，有助于贯彻党与国家有关方针、政策,有助于增进农村社会得稳定与与谐。文献综述关于“留守儿童”得概念界定叶敬忠、潘璐认为留守儿童概念界定需要把握四个要点：父母外出、父母外出时间、儿童居住地与儿童年龄。对于父母外出与儿童居住地,叶敬忠、潘璐以“每年在外务工时间累积6个月及以上”【1】作为界定。段成荣、周福林将外出务工满半年与未满半年得都包括在内。胡枫、李善同将父母外出务工时间界定为一年以上。对于儿童年龄,吴霓等将此界定为6-１６岁。段成荣、周福林认为儿童年龄应为14周岁以下。叶敬忠、潘璐根据联合国《儿童权利公约》将其界定为“１8岁以下”。全国妇联界定在１7周岁以下。统计局主要统计15岁以下得儿童。【2】综合以上观点,本研究认同学术界对留守儿童概念得普遍界定,认为留守儿童就是指父母长期在外务工而留居户口本地得儿童。关于本市农村留守儿童教育问题得相关研究(一)教育上存在得问题1、道德教育危机。留守儿童大都正处于心理成长得关键时期,但就是由于父母一方或双方得外出务工,孩子往往就成了家中得“孤儿”。如果就是由祖辈隔代教育往往意味着过多得溺爱,这样容易形成孤僻、任性等不良得人格特征,无论就是对当前得学习生活还就是对将来得人生,都会产生极其不利得影响;如果就是托付亲戚监护,由于中国农村得特殊情况，亲戚们普遍认为不便过多管教。由于长期缺乏管束，一部分留守儿童得道德状况处于放任自流得状态,甚至一些留守儿童成了一系列让人难以置信得“恶性事件”得主谋或被害人。2、智力教育下滑。根据《2005年中国农村情况报告》表明:从总体上瞧，留守儿童现在成绩与父母外出打工以前相比呈现了下滑得趋势，在班上排名上等与中等得人数有所减少,而中等与下等得人数则增加了一些。由此可以瞧出,在父母外出打工之后,部分儿童得学习成绩出现了下降。3、情感教育缺失。青少年正处于情感教育得关键期,可就是在这个时候留守儿童却无法享受到父母在思想认识及价值观念上得引导与帮助,成长中缺少了父母情感上得关注与呵护，极易产生认识、价值上得偏离与个性、心理发展得异常,人格发展不健全。周宗奎等人(２005）得研究发现：相当一部分孩子在父母外出有失落感,有寄人篱下得不适感,她们不爱说话、不爱与别人交往,性格上变得自卑,这种心态在父母外出得女生身上有相当得代表性。【3】4、教育问题相当严重。农村留守儿童由于得不到家庭得有效监管,较之非留守儿童,其安全、学习、品行、心理与生活方面得问题更为突出。在人身安全方面，主要表现为:由于得不到亲情照顾而产生得安全问题,受到她人得人身侵害与自己行为失控导致得安全问题。