论《中国近代史纲要》的讲授与学习重视历史的学习和研究，注意总结和吸取历史经验，这是中国的一个优良传统。大学生是祖国未来的社会主义建设者，各条战线的生力军。为了胜利地担负起建设祖国的责任，我们必须了解中国的国情，不仅要了解中国的今天，还应当了解中国的昨天和前天。对于我们来说，不论今后将从事何种专业工作，学习《中国近现代史纲要》都是必要的。所以，老师必须做好讲授工作，学生必须做好学习工作。上《中国近现代史纲要》之前，学生在中学都已学过历史，已经有一定程度的近代史知识准备，所以老师必须提升这门课的教学内容的深度和广度，因此这门课程对老师的要求就很高。首先，它要求任课老师具有扎实的中国近现代史的史学功底；其实，它要求任课教师具有较高的思想政治素质；其三，它要求任课教师具有高超的讲课艺术和能力，善于分析、提炼和概括。老师讲授课程的深度和广度大体上可以依照以下三种方法来做。按照“一个主题、两大历史任务”的逻辑思路，集中讲授三大历史进程。大学一年级学生在中学阶段大都学习过中国近现代历史，对学习这门课有一定的基础，但是我们对中国近现代历史发展的脉络，还缺乏深入的了解；对历史发展的规律和主要经验，尚不能完整地把握；对近代史以来中国人面临的两大历史任务及其相互关系还不能准确理解，因此，这门课程应按照实现中华民族的伟大复兴这一历史主题和求得民族独立与人民解放、实现国家繁荣富强和人民共同富裕这两大历史任务的逻辑思路，集中讲授以下三大历史进程：一是近代以来中国人民反对外来侵略、争取国家独立与民族解放的历史进程；二是近代以来中国人民求强求富、解放和发展生产力、建设现代化的历史进程；三是近代以来中国人民争取人民民主和实现人民民主的历史进程。紧密联系历史和现时实际，重点讲清有关国情的两个基本问题。“中国近代史为什么总是爆发革命”？“新中国成立50多年了，改革开放也已进行30年了，为什么中国同西方发达国家比起来还是显得贫穷落后”？很多学生提出这样的问题，并不一定是由于立场、观点的错误，而往往是由于对中国近代史的国情缺乏了解。因此，在《中国近现代史纲要》教学中，必须紧密联系历史和现实，重点讲清有关国情的两个基本问题：一是中国近代的基本国情及其历史发展趋势；二是中国现时的基本国情及其特征。针对学生的种种思想疑虑，突出讲授三个重大理论问题。学生经常提出这样的疑问：“中国的先进分子为什么选择马克思主义作为中国革命的领导思想？”“中国革命和建设为什么必须坚持中国共产党的领导？”“为什么说社会主义制度在中国的建立是历史和人民的选择？”针对学生存在着的这些思想疑虑，必须突出讲授以下三个重大理论问题：一是马克思主义传入中国并成为中国革命和建设事业的领导核心，是在长期的革命和建设实践中确立的，是经过长期斗争考验后形成的，是人民的选择，是历史的选择；三是走中国特色社会主义的道路，是中国共产党几代领导人的郑重选择，是人民的选择，是历史的选择。在教师的细心讲授的同时，学生也应该认真学习这门课程，认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史，国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思z主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，为将来建设中国特色社会主义奠定基础。具体来说，可以按照以下几点来实现：首先，我们要在老师的指导下了解到帝国主义及其与中国封建视力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解到两项历史任务的重要性，认识到革命的必要性，正义性，进步性；自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，进一步增强民族的自尊心，自信心和自豪感。其次，我们还要了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索，顽强奋斗的历史及其历史教训；懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命，资产阶级共和国让位给人民共和国的原因；认识历史和人民为什么选择了中国共产党，选择了马克思主义，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。第三，我们应该联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性，认识实行改革开放和搞好现代化建设的重大意义，懂得中国选择社会主义的正确性，进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的信念，坚定中国特色社会主义道路的信心。最后，我们还应紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程，事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题，辨别历史是非和社会发展方向的能力。总之，我们要明白学习，《中国近现代史纲要》的主题是努力实现唯心的伟大复兴。中国近代史上的一切问题都是围绕这一主题展开的，也是服务于这一主题的。而实现中华民族伟大复兴就必须反对外来侵略、争取民族独立与人民解放；必须求强求富、解放和发展生产力、实现现代化；必须争取和