哲學的派別與分類採取Ornstein與Hunkins的觀點則哲學主要的派別是：理想主義(idealism)：柏拉圖是為該主義的開山始祖，德國的哲學家Hegel海格爾就是根據理想主義創造了歷史世界的整體觀。在美國Emerson（愛默生)與Thoreau（梭羅）則是解釋了理想主義對現實的觀點。在教育方面，Froebel福祿貝爾(幼稚園的創建者)則是理想主義的支持者。理想主義追求的是絕對的真理、與價值。教育的功能是尋求人潛在的良知將其意識化。教師的角色是教導學生發現潛在的知識和意念，教師自己則是道德和精神的領袖學習的重點應該是要回憶知識和抽象的思考課程的重點應該要注重知識為主的學科，例如:文理學科、哲學、神學、數學等2.現實主義(realism)：亞里斯多得被認為是此派別的起始人。強調人是經由感官與理性來瞭解世界的。萬事萬物均有其規律。教師的角色是培育學生的理性思考的大師，也是學生精神和道德的領袖，更是權威的來源學習的重點是訓練學生的心靈，邏輯和抽象思考課程的重點以知識為主的學科，如:藝術與科學，重視學科的體系，人文科學和科學3.實用主義(pragmatism)：通常也用experimentalism經驗主義稱呼。實用主義認為世界是變動的，知識是是一種過程隨著變動而改變。學習是一種解決問題的結果。知識是具有相關性的。自從1859年達爾文(Darwin)的物種進化論(OriginoftheSpecies)出版顛覆了理想主義與現實主義對知識的定義。實用主義於是受到青睞。強調知識應該要經測試、驗證。教師的角色是培育學生的批判性的思考能力和科學的能力學習的重點則是學習應付變動環境的處理能力和科學的解釋無所謂永久的課程或是知識，課程的目的是以傳承文化和培養個人適應變動與解決問題的能力4.存在主義(existentialism)：存在主義主要來自於歐洲地區，不像實用主義是來自於美國的哲學。一直到第二次大戰以後才受到注意。存在主義強調個人主義與個人的滿足。人有選擇的能力，選擇的結果導致個人對自我的定義。教師的角色是教導學生做個人的選擇，對自我的定義學習的重點是人類的現狀的知識與原則，以及個人抉擇的過程課程的重點是選修學科的多樣化，重視選修、有關感情、美學和哲學的科目哲學對教育哲學有非常重要的影響：教育哲學哲學派別現實主義理想主義實用主義存在主義永恆主義精粹主義進步主義重建主義教育哲學：永恆主義(perennialism)：與現實主義有非常的深的淵源。在小學階段強調3R(讀、算、寫)的基本能力，以及道德與宗教訓練。教育應發展人的理性，藉著智能的訓練以了解宇宙的真理。強調人的功能無論在那一種社會中都是一樣的，教育的功能在任何時代與社會也都是一樣的，那就是使人成為人。精粹主義(essentialism)：受理想主義與現實主義的影響。強調基本能力與各學科的知識概念。精粹主義的思潮在今天重現人們要求學生的基本能力的呼籲當中。進步主義(progressivism)：從實用主義而來。它也是美國社會與政治改革運動下的產品。學習的技巧與工具包括解決問題的方法，科學的探索。此外學習的經驗包括民主社會中強調的合作行為、和自我管理。透過這些經驗學校才能傳承社會的文化以預備學習者對未來社會的適應。強調個人的興趣與需求。重建主義(reconstructionism)：與實用主義有關。來自於早其烏托邦的思想，但是在30年代的經濟蕭條趨勢下改造社會、重建社會的需求下漸成氣候。教育的目的是改造社會。TheodoreBrameld被視為發起人。反對進步主義過分強調兒童中心的學習，而忽視社會的需求。教育應顧及整個社會的需求而非個人，應注重所有階級的需求而非中產階級。教育哲學歷史的時代1900s20's30's40's50's60's永恆主義精粹主義新精粹主義進步主義重建主義主要來源:網頁資料