人教版一年级语文《邓小平爷爷植树》课后练习人教版一年级语文《邓小平爷爷植树》课后练习（精选15篇）人教版一年级语文《邓小平爷爷植树》课后练习篇1一、看拼音写词语yéyejiérìsuìyuèqīnrénhǎodebùxínɡ（）（）（）（）（）（）二、按课文内容填空1、每年的是植树节。1985年的植树节那天，_________爷爷在北京_______公园里栽种了一棵柏树。如今，这棵柏树成了这个公园一处美丽的_______。三、连一连满意的美丽的难忘的绿油油的亲爱的植树节小树苗笑容邓爷爷风景四、选词填空填看看扶正挑选移入挥一个树坑挖好了，邓爷爷（）了一棵茁壮的柏树苗，小心地（）树坑，又（）锹（）了几锹土。他站到几步之外仔细（），觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗（）。人教版一年级语文《邓小平爷爷植树》课后练习篇2新学期一开始，我们就要上第3课《邓小平爷爷植树》，本文是写邓爷爷1985年，在天坛公园认真地植树的情景。本文对于一年级的学生来说，思想的渗透，作者的用意很难理解。而且篇幅过长，没有童话、诗歌的色彩，学生兴趣不浓。两节课下来，学生虽然对课文大意有了些许的了解，但那是表面的东西，而思想的渗透我也不知如何去让学生感悟起来。而且课文还要求认识13个生字，会写六个生字，这样的新课程要求是不是过高了？班级学生虽不是个个跟不上老师思维的，但从他们的朗读与上课举手发言的情况反应出，对于本篇的学习效果不佳！我思索着……哪里出了问题？课后在办公室和老师交流，发现也存在着同样的问题。经过分析，初步得出这样的结论：1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话和有趣的故事。3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。反思（二）《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。在备课时，就觉得这课挺不好上的，办公室老师也有同感，也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实有点难。那么怎样才能让学生尽快感悟，我就先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后让学生来讲读懂了什么，于是，我在课前就问学生：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有。”“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真仔细了。生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。生：我不知道什么叫高龄？生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。生：什么叫兴致勃勃？生：什么叫万里无云，春风拂面？生：什么叫引人注目？生：为什么额头上已经布满汗珠，邓爷爷仍不肯休息呢？他不累吗？……学生们纷纷说着自己心中的疑惑，我的思绪万千，带着高兴，也带着忧虑……高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。忧虑的是：在新课改下，我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字，写6个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“高龄”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此对于我们教师的教学带来很大的困难与挑战。怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。反思（三）我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。不过我心里可没有底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生听进几成呢。第二天上课，我问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有--”嗬，响声震天，真的假的