科学、技术、社会（STS）教育急待研究的问题STS教育的由来与发展什么是STS教育我国理科教育和STS教育中国的STS教育研究常初芳五、急待研究的问题经过几年来对STS教育的理论探索和教学实践的经验总结，深深体会到要在中国真正实现STS教育，是一项系统工程的艰巨任务。STS教育在我国遇到的问题：一是认识；二是措施。认识问题在于明白STS教育不同于常规理科教育，也不等同于劳动技术教育和职业技术教育，更不同于过去的劳动教育和综合技术教育。我们不能以已有的狭隘的实践经验，来缩小STS教育，妨碍接受在发达经济基础上产生的先进科学教育思想。同时，我们有唯物论、辩证法的理论指导，在接受STS教育的时候，需要探索它的更深刻的内涵，适应我国经济发展的未来。我们主张“拿来主义”。决不固步自封，同时也要独立思考、走自己的路，这就需要及时总结经验，深入探讨理论问题，不断提高自觉性。目前STS教育还没有引起各级领导和学校的足够重视。措施问题主要是两大件：一件是教材建设；另一件是师资培训。从实验点校的经验表明，STS教育的教材编写是一项大工程。学生究竟需要掌握多少科学、技术、社会三方面的具体知识，对他们讲解那些问题才有意义，教材的深度、广度如何来把握，都需要认真研究解决。“九五”国家教委、国家科委重点研究课题“中小幼科技教育”即以科学、技术、社会（STS）教育精神为课程构想的指导，强调科学、技术、社会的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，促使小学现代科技教育与当前的社会发展、社会生产、社会生活有机地结合起来，使学生通过学习不只是获得科学知识、科学方法和简单操作技能，而且能为今后运用这些去了解环境、关注社会、服务社会、参与决策打下基础的指导思想组织编写幼儿《科技启蒙》、小学《现代科技》、《初中科技活动选做》。相信这套教材的推出将对STS教材的建设具有重大贡献。师资培训迫在眉睫。几年来STS教育实验研究的培训都花了不小的力量，编写了《STS培训教材》。有些大专学校在理科培训班开设STS课程受到学生欢迎。STS教育若在全国逐步推行，师资培训是个大问题，甚至牵涉到师范院校课程的改革。还有一个问题：STS教育的培训师资从哪里来？这是一个关键的问题。STS教育的内容相当广泛，涉及好几个学科。因此，需要成立跨学科教学小组。经过跨学科的培训、学习和探讨，STS教育课程可由专职教师担任；但是，他们不可避免地要和有关专业教师保持联系。这种联系可使STS教育的教学内容不断更新，更有针对性。此外，STS教育的教学设备，将随着经济发展和经费投入增加而逐步解决。教法改革、教学经验的积累也在STS教育的发展过程中逐步提高。有待研究和解决的问题很多。但是STS教育是适合社会发展、社会前进的产物；它必定会克服一切困难，取得成功。(本文摘自常初芳著《国际科技教育进展》第125-127页。）