《音乐课程标准》中根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展的特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐理解多元文化、完善评价机制的音乐教育理念。如何适应音乐课程标准的要求，成为“标准”的有效执行者。如何在学科教学中来体现课程改革的理念、目标是每一个音乐教师面临的问题。作为一名音乐教师，我认为学习音乐更应该是全方位的理解来学习歌曲，主要可以从以下几方面做起：首先，《新课程标准》曾经这样写到，音乐是听觉的艺术，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。所以音乐的审美体验价值应就是通过感受音乐，理性感受音乐来体现的。而对所学歌曲的欣赏我认为就能起到很好的学唱歌曲作用。比如说《我们的学校亚克西》这一课中，我认为学会唱这首歌的首要就是学会听这首歌，不是单纯的用感官去听而是用心，用思维去听，理解歌曲中的潜在大意，发挥想象力去感受歌曲描绘歌曲，将唱歌和欣赏结合起来，体会歌曲把简单的会唱变成对孩子听辨感受音乐的训练，让孩子感受歌曲的情感，懂得如何用演唱表现出来，使得孩子是在学习演唱这首歌而不是会唱这首歌。当然，对于孩子欣赏音乐的要求是会有所不同，因为孩子的审美的能力也有所不同，这就需要教师做正确的引导。《小学音乐教学法》中曾经说过，在运用讲授法的时候要做到启发式的教学，而我认为三年级的孩子还不可以过早的脱离教师的讲授，只不过重点是在于启发孩子，用不同的手段去启发去学习并不局限于欣赏歌曲，通过教师的引导让孩子逐步学会欣赏歌曲。当然这就不局限于讲授法的教学了，我认为演示法的运用也尤为重要。例如录音机的运用，这就是一个很好的演示方式，配合教师的讲授，结合孩子们所熟悉的方式学习歌曲，让孩子由简到难，这就能起到很好的效果。而其中关于教师的讲授，我认为教师除了要做到语言生动之外更要做到言之有物，对于三年级的孩子语言更应该简单易懂。做到不只是引导孩子去唱歌更是引导孩子去学习歌曲，然后再配以其它方法才可以做到让孩子很好的欣赏学习歌曲。其次，光会欣赏歌曲也是不够的，新课标对于三年级的孩子学习制定的目标还包括了乐于参加各种演唱活动，怎样做到这一切我认为和心理特点有着密不可分的关系。从心理学的角度来讲人在遇到没有遇到过事情的时候，我认为总是会产生一定的畏惧心理，或深或浅。而三年级的孩子又容易出现集中力不足的现象，我认为这就需要教师慢慢的引导，由简单开始一步一步提高难度。而不是盲目的跟从教材要求去做，这样才可以让孩子们消除学习困难的想法。例如在我的课堂上，我就发现有些刚刚升上三年级的孩子由于自身的畏惧心理就显得不那么爱学音乐，再加上本身的注意力难以集中就会出现心不在焉的情况，再有趣的课堂他们也显得格格不入。面对这样的孩子我觉得应该给与他稍低的要求让孩子有一个适应的过程，也许会比一些孩子慢一些但教师一定要给与耐心帮助他爱上学习音乐。当然，除了让孩子乐于参加音乐活动外，新课标中也提到了对演唱歌曲的技能要求，让孩子用正确的呼吸方法演唱，对指挥作出恰当的反应。而这一点上，我认为对于三年级的孩子来说应该先从呼吸方法的练习开始。例如在我的课堂上，只要是唱歌课我都会安排孩子进行呼吸的练习，然后再进行简单的发声练习，务求做到声音统一，达到较为完美的和声效果。当然，罗马不是一日建成的。孩子毕竟没有经过专业的训练，大多用的都是自己的声音。所以，我觉得在三年级后半段可以适当的加入假声的训练，务求让和声效果更为饱满。当然，这和专业的要求还是有所不同的，所谓饱满的和声也就是做到让孩子明白不是声音大就是唱得好的道理，让孩子体会优美的声音效果就好。说到这里不得不说的是，优美的声音效果也是需要孩子有一定的听辨能力的，不光是欣赏歌曲的听辨能力，也是听辨声音效果的的能力。为了让孩子具备这样能力，我认为逐步脱离伴奏视唱练耳就尤为重要了。对于这一点，我认为孩子在最初升上三年级的时候就应该在运用伴奏的同时加入音阶的听唱练习，然后配合伴奏再加入对歌曲乐谱的简单视唱，一直到三年级结束务求做到脱离伴奏也可以较为准确的视唱乐谱，听辨哼唱歌曲旋律。做到真正可以运用听唱的方式学习歌曲。当然，对于歌曲光会演唱还是不够的。还应该学会如何表现歌曲，因为孩子的表现力的开发也是很重要的，而表现的方法就比较多了。例如，乐器的演奏舞蹈律动的运用就是很好的方法，关于这一方面结合本人课堂的实际，我认为在孩子进入三年级后，应该先从律动开始引导孩子，例如：《两只老虎》这一课的学习中，由于孩子对歌曲已经耳熟能详，我认为就可以从律动做手去引导孩子创编动作，教师和孩子一起律动。这样既不会让课程变得沉闷也可以让孩子更有效率的学习歌曲。前面我提到视唱练耳的练习，这在新课标当中也有一定的要求。新课标要求三到六年级的孩子要