分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究摘要：在我国教育体系不断完善的背景下，初中体育课程也实现了改革创新发展，初中阶段的学生正处在身体发展的关键阶段，在此情况背景下初中体育课堂科学合理的开展，能够有效推动学生身体发展。初中体育在教学中不属于考试科目，导致学生与教师都认为其属于副课，因此体育课一般都是让学生自由活动。这种教学模式是错误的，并未意识到的体育教学对学生身体发展的重要性，但是在的新课程改革背景下，应对体育教学模式进行改善，文中就对分层教学模式在初中体育教学中的应用进行了分析研究。关键词：分层教学；初中体育；教学实践引言：当前初中学生的学习压力越来越大，其锻炼时间越来越少，在此情况下，应尽可能增加学生的锻炼时间，使其可以有效提升学生的身体素质。目前在新课程改革背景下，初中体育教学模式也发生了转变，现在体育教学已经开始注重学生体育核心素养的培养，以此来推动学生身体的健康发展。学生的身体素质以及学习能力是不同的，这就导致教学在开展中不能采取统一的教学模式，应采取分层教学模式，使其可以根据学生自身能力开展教学。一、针对学生实际体育能力进行分层初中阶段学生正处于身体法发展的关键时期，其学生之间的身体素质存在有一定的差异性，学生之间的体育能力也存在不同，体育教师需要对学生有全面了解，在课堂中根据学生的体能、兴趣以及学习兴趣等因素开展小组教学。在教学过程中，教师可以对学生开展现场测评或者是通过调查问卷等形式，对学生个人综合素质进行测评分析，在此基础上根据教学需求对学生开展分层教学，可将其学生分为高、中、低三个层次。教师应针对不同层次的学生对课堂内容进行制定，其课堂中的体育活动也需要有所不同。分层教学能够能帮助学生在课堂中对自身体育中存在的不足进行弥补，能够针对性的提升自身体育能力。在分层教学中，应将学生主体在课堂中发挥出来，学生在课堂中可以通过互动性的学习模式实现学生互助互帮，以此来提升学生的体育素养。二、对教学目标进行分层传统体育教学目标都是根据全体学生所制定的，并未对学生的个人素质以及能力进行分析，因此导致其目标虽然明确，但是无法提升体育教学效果[1]。应将分层教学融入到初中体育教学中，根据学生的个人素质对教学目标进行制定，虽然实现分层教学但也需要注重学生的全面发展，在对教学目标进行制定时应具备挑战性，同时还应对考核方法进行合理制定，以此来提升学生的拼搏精神。在分层教学中，在对小组学生的教学目标进行制定时，应做到细致化的制定，从多个角度对学生的综合能力进行评价。在对分层教学目标进行制定时，还应与初中体育课程进度实现同步，同时在课堂中需要对学生的积极性进行调动，使其体育课堂中的教学效率能够有所提升。三、分层教学要充分创设体育情境初中体育分层教学开展过程中，教师需要结合学生的个人能力以及个人特点，使其可以将情境化的内容在体育教学中体现出来，使其可以有效提升学生在课堂中的参与性，对其积极性进行充分调动。例如：在篮球教学中，教师在讲授完篮球要领后，按照学生的练习情况对其开展分组学习，在练习结束后，教师通过对学生带球运动三步上篮的动作进行查看，观察各个小组的练习情况，查看不同小组学生上篮的标准度，以此来提升学生的课堂氛围的活跃度，小组练习时学生就为了集体荣誉尽可能对其动作进行规范，同时在课堂中学生还会认真听取教师的指导，这就使得体育课堂的教学质量得到了有效提升。教师在分层教学中，还可以引入一些游戏化的内容，使得课堂变得更有趣味，促进学生体育思维能力的提升，同时也提高了学生的身体素质。四、加强师生之间的交流互动初中体育教学在开展过程中，教师若想对学生的整体素质有全面了解，需要加强师生间的交流互动[2]。师生间实现良好的沟通能够有效提升体育课堂的教学效率，同时其学习效率也能有所提升。体育教师与学生之间应属于互利共生的，其关系不应该是矛盾的。体育课堂在开展中师生交流起到十分重要的作用，例如，在对乒乓球课程进行教学时，教师在对其乒乓球知识讲解过程中需要有动作示范，在示范时就需要学生一同学习。在教学过程中应对学生进行分组教学，针对小组进行动作示范。学生在练习过程中需要对学生动作的规范性以及标准性进行查看，对存在错误的同学进行纠正，同时还应鼓励学生在课堂中畅所欲言，将其在学习中的心得以及疑问进行提出，这种现象也能有效提升课堂教学质量，这也体现出了分层教学的优势。结语：综上所述，当前初中体育教学已经开始实现变革，为了提升初中体育教学效率教师应采用分层教学模式开展课堂教学。教师可以根据学生的自身能力以及身体素质进行合理分组，使其可以对学生潜能进行激发，分层教学模式使得教学目标更