挖掘学生潜能促进全面发展张家庄小学李建平实施素质教育以来，农村学校走过了一条茫然之路，究其原因：一是高考这根指挥棒未得到根本性的转变；二是农村实施素质教育的基础条件不足。主要表现为师资力量有限，家长认识不到位，学生无兴趣爱好。如何转变这些不良局面，全面推行素质教育，促进学生德、智、体、美诸方面发展，已成为亟需解决的问题。作为农村小学的一名管理者，在多年的探索中，逐渐走出一条实施素质教育之路，让学生全面发展，也促进了教师和学校的发展。一、确立正确的办学理念，实现素质教育传统的教育注重学生的文化知识的传授，不注重培养学生的自主学习的态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾，更有甚者认为只要教好语、数就算完成教学任务了。这种教学思想的后果造成学生没有正确的学习态度，又没有自主学习的兴趣和良好的自主学习的习惯，学生不能成为学习的主人，当然也就不能更好地全面实施素质教育了。针对这种现状，我认为实施素质教育首先必须更新教育观念，确立正确的办学理念。学生在小学六年，最为重要的是养成良好的习惯：良好的学习习惯，良好的生活习惯，良好的锻炼习惯，良好的待人接物习惯等尤其重要。我们把学校的常规习惯培养作为学校的重中之中的工作来抓。同时，我们更认为，除了培养学生基本素养外，还要注意培养学生的兴趣爱好，要让学生拥有一技之长，为学生终身学校奠定基础。因此，我们提倡“人人常规好，生生有特长”的办学理念，把“常规+特长”作为办学目标，这为我校全面实施素质教育提供了思想保证。二、以培养学生特长为突破，全面实施素质教育素质教育是一种弘扬学生主体性教育，基本意义在于突出学生个性培养和发展。教师起着挖掘、引导、组织的重要作用。首先，要建立新型的师生关系，创建个性的氛围。新型的师生关系包括下面三个内容：一是平等。二是民主。三是信任。总之，新型的师生关系是平等、和谐的朋友式关系。其次，充分挖掘学生潜能，培养学生个性每个学生都有闪光点，所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。因此，教育要尊重个性，因材施教，把个别化教育与整体教育有机协调起来，使每个学生都得到发展。教师要善于捕捉和发展学生的特长，并通过班级各类活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化，发扬积极因素，克服消极因素。三、以活动为载体，全面提高教育教学质量在实施素质教育的过程中，要注重以下原则：1、全面发展原则。2、激发主体原则。3、特长发展原则。4、同步发展原则。5、注重安全原则。6、内外结合原则。我校要求学生首先树立健康第一理念，自觉地选择一个体育项目予以锻炼；其次根据个人爱好，选择参加书画、电子琴、口琴、舞蹈等特长班进行培养。学校开设各种兴趣班，举办冬季运动会、春季篮球赛、六一文艺表演和书画作品展、三月读书伴我成长、十月科技作品展、电脑绘画展、英语演讲等各类竞赛活动，鼓励特长生参加各级部门举办的各类活动、比赛，为学生成长搭建平台，充分调动学生的兴趣爱好，为其发展特长提供广阔的空间，真正实现人人懂规矩，生生有特长的办学目标，使素质教育得以全面实施。四、学校素质教育应该避免几个误区。1、违背学生意愿。特长教育应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。对学生在不同时期，允许特长的变更、迁移。2、选择发展对象。实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生都得到生动活泼的发展，都获得成功。宋代学者朱熹曾说过："圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。3、急功近利。有些学校追求名生效益，对特长生寄予过高的期望，总希望出一批方方面面的"小能人"，在各种竞赛活动中，上档次，领大奖，以提高学校的知名度。这种心态，也迎合了一些家长的需求，他们也希望自己的孩子尽早出人头地，光耀门庭。按说，这些想法是可以理解的，无须指责。问题就在于在这种思想指导下的实践，却带来一定的负面效应：第一，急功近利，跟上来的是高目标，硬手段，这免不了一个"逼"字，逼学，逼练，逼进；进一寸不足，进一丈不够……甚至要拔苗助长。逼的结果是超出了学生的承受能力，加重了学生心理压力，等于给学生套上了另一种精神枷锁。不仅欲速不达，而且有害于学生的身心健康。第二，违背了基础教育基础性的原则。基础教育，尤其是义务教育阶段的教育，应把着力点放在全面打好基础上，让学生的生理素质、心理素质、文化科学素质得到和谐的发展，而不应该把重点放在培养少数"名生"上。即使对特长明显的学生实行优生优培，也不能破坏他们个性发展的和谐性。试想，让学生用超量的精力和时间去追"名"逐"利"，能不影响其全面打好基础吗？当然，谁也不会怀疑少数天资聪明的儿童少年，在良好环境的熏陶和教育下，会凸现出某些超常的才能。但是，如果他们打不好基础，那么，他们的潜能就不可能得到持续