设计师：黄恒课题名称必修1第1单元第4课：明清君主专制的加强共1课时课型综合解决课课程标准考试说明4.1明朝的内阁；4.2清朝的军机处知识情感目标4.1通过自主预习完全无误地归纳：明朝内阁制度的产生、性质、评价。4.2通过阅读教材，能准确了解：清朝军机处的来源、目的、性质、评价4.3通过材料提示和小组探究归纳：专制主义中央集权制度的特征、趋势、影响能力方法目标1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。重点难点4.1内阁、军机处4.2专制主义中央集权的特征、评价学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略）【创设情境】秦朝开创了沿用两千多年的专制主义中央集权制度，其中围绕着“中央与地方、君权与相权”2大矛盾和“皇权至上”的核心特征而不断的创新设计。明清之际，作为封建社会的晚期又将如何应对，命运如何？【模块一】中央集权的发展问题1：学生自主阅读教材P16-17文本，独立归纳明朝中央机构设置措施，熟悉“票拟制度”？问题2：学生阅读教材P17文本及材料1-2，评价内阁制度？材料1：人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，……，帝一一省揽审定。……有不符意，则驳使更拟；再不符意，谯让随之矣。政阁臣无不惴惴惧者。——摘自《皇明大政记》材料2：大学士叶向高言:我……分毫不敢与闻——《明神宗实录》一、明朝：宰相制度的废除1.过程：明初（明承元制）—1380明太祖（废丞相、权归六部；强化皇权）—太祖（设殿阁大学士）—明成祖（内阁制）2.内阁：【重难点】⑴设置：文渊阁、票拟、批红⑵评价：①地位：非法定决策机构，是内侍（顾问）机构，无实权；②评价：强化皇权；无实权。【创设情境】内阁通过“票拟”向居于深宫的皇帝提出建议，皇帝通过“批红”操持国政。不久之后，大权便渐渐滑入大学士之手，像张居正，成为没有宰相名义的宰相，内阁成为没有名义的中书省。问题3：可见内阁处理的事务和以前宰相的事务相差无几，为此有的专家学者说：内阁大学士就是变相的宰相。你认同吗？请同学们分组讨论3.比较：宰相制和内阁制【选讲】宰相制：制度设置，有决策权，地位巩固，能制约皇权；内阁制：皇帝设置，无决策权，地位较低，不能制约皇权。【创设情境】明朝君主专制已经得到空前保证，但是在明朝三百多年历史中，内阁权力依然强大，接受司礼监和宦官监管，以至后期宦官当政、政治黑暗。清朝皇帝又将如何化解相权矛盾？【模块二】清朝：军机处问题4：学生自主阅读教材P18文本，独立归纳清朝中央机构设置措施？问题5：阅读教材P18文字，了解军机处来源、准确理解目的、权力设置，并结合以下材料评价军机处？材料3：军机处……一切均由大臣办理，皇帝有谕，随时奉召承办，必须当日事当日毕……军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。——《清史稿·军机大臣年表序》二、清朝：军机处1.来源：雍正年间，为解决西北军务2.根本目的：加强专制皇权，巩固清朝统治3.职权：辅助皇帝，秉承旨意，跪受笔录，上传下达【重点】4.性质（地位）：皇帝的辅助机构（助理机构，无实权）5.评价：【重难点】①提高效率②标志君主专制达到顶峰③导致政治决策封闭性④表明封建制度的衰落（因为加强君主专制再无更好的选择）【创设情境】（2分钟）教师创设情境、学生感悟体会【针对模块一】(5分钟)教师呈现问题1-2；学生阅读作答1-2教师智慧型指导教学，点评总结。教师创设情境，学生感悟过渡教师呈现问题3；【教师视情况选讲】学生探究作答3教师智慧型指导教学，点评总结。教师创设情境，学生感悟过渡【针对模块二】(12分钟)教师呈现问题4-5；学生独立解决问题4展示解答问题4学生合作解决问题5展示解答问题5教师智慧型指导教学，精简点评总结。【模块三】专制主义中央集权制度（封建君主专制制度）【创设情境】秦朝开创了封建君主专制制度，在2000多年中延续至清朝1912年结束。结合相关知识和以下材料，归纳出：专制主义中央集权制度发展的趋势、特征、影响（评价）。材料4：历代上朝：两汉时，皇帝起立，赐丞相座；隋唐：官员有座；宋代：官员站立奏事；明清：众官皆跪。材料5：军机大臣只能秉承皇帝意旨办事，“断不可赞画于其间”，长期缺乏独立思考的权利，逐渐丧失机构灵性而日益僵化，遇有昏庸皇帝，弊端突显。材料6：在农业文明占统治