Unit4Astronomy：thescienceofthestars（Book3）Howlifebeganontheearth．Reading,andreadingforwriting教学设计教学内容分析:本设计的教学内容分为两个部分。第一部分的教学内容是对文章的阅读并理解。阅读部分的材料是一篇夹叙夹议的说明文，讲述了地球上生命的起源，先从“宇宙大爆炸”讲起，具体介绍了各种生物的起源和出现的顺序。文章脉络清晰，结构分明，“生命起源”这一话题对高中学生来说充满了趣味性，引人入胜，给学生留下很大的思考空间，能够激发学生的想象力，积极去阅读文章，了解生命的起源以及生物进化的过程。接着文章就人类对地球的负面影响和地球是否能延续进行讨论。学生通过略读、速读、摘记等，根据各环节设计的具体任务来学习理解这篇文章，帮助学生进一步了解保护地球的重要性。通过任务型教学，促进学生进行小组合作学习。第二部分通过前面阅读引出地球生命诞生后人类的出现给地球带来的危机，通过小组讨论活动引发学生思考表达自己的见解与看法，在活动中运用所学知识创造性地使用语言，为后面的写作练习做铺垫。教学三维目标描述：知识与能力目标：通过阅读学习，使学生能读懂文章内容，理清文章脉络，让学生了解地球生命的由来以及生命进化的过程；通过略读、速读、摘记等，培养学生的文本解读能力帮助学生形成有效学习策略，提高自主阅读的能力；在质疑，小组探究，同伴互助学习过程中，培养学生独立思考，推理，判断和创造性思维的能力和合作学习策略。运用简单的句子表达“人类活动对地球的负面影响的看法和见解并提出解决问题的办法”培养了学生语言知识，语篇能力和语用的能力。情感目标：通过对文章的学习及课堂活动参与激发学习热情，产生学习英语的浓厚兴趣；了解地球上生命的起源及其发展过程，并学会用科学的眼光看待事物，激发学生探索科学的热情。引起他们对地球未来的关注，对地球面临危机的思考，意识到环境地球，关爱生命的重要性。教学重点难点：1.让学生了解地球生命进化的历程，培养学生获取，分析和处理信息的能力。2.“Whatwillourfuturebelikeiftheearthbecomestoohottolive?Andwhatcanwedotopreventsuchseroussituationfromhappening?学生通过使用所提供的句子结构表达自己的看法并用段落的形式表现出来，培养学生说（speaking）和写(writing)的能力。教学方法及策略：Task–basedmethodandskimmingandscanning.Asking–and–answeringactivitytocheckstudents’understanding.Observationstrategyandco-operationstrategyfordiscussion.Strategiesoffindinginformationbyreading.Individual,pairorgroupworktofinisheachtask。教学工具：Blackboard，Multimedia教学步骤：Step1:Leadin:Activity1：引用CCTV国际频道英语新闻：播放神州九号载人飞天视频刘洋等三位中国宇航员乘神州九号飞船飞向太空！设计意图：采用飞天视频播放的形式引入“天文”话题。吸引学生的眼球，激发学生探索太空的热情.Activity2：Freetalk(Individual):Asweallknow,theearthhasbeenexistingforbillionsofyears.Didhumanbeingsliveontheearthwhentheearthcameintobeings?Ifnot,wheredohumanbeingscomefrom?Orwhoareourancestors?设计意图：这一开场白的提问看门见山，直入主题且易于回答。激发同学们对生命起源的兴趣，激活他们对生命进化的背景知识，同时为阅读步骤的理解会有更深更广的铺垫。关于人类的起源，同学们自由回答充满了想象力。=1\*GB3①Doyouknowwhatplaysthemostpartinourbody?(Waterorfat)=2\*GB3②Anddoyouknow：howdidwatercomeintobeingontheearth?Brainstorming:Whatisthefunctionofwater?Activity3：每日一句：Readaloud:Waterisfundamentaltothedevelopmentoflife.水是生命之源