《角的分类》教学设计方案参考优秀《角的分类》教学设计方案参考优秀为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编帮大家整理的《角的分类》教学设计方案参考优秀，希望能够帮助到大家。《角的分类》教学设计方案参考优秀1教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。二、探究新知1、认识平角和周角。师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。师慢慢打开扇子。生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。当师打开到平角时，有生认出平角。师：对，这就是一个平角。板书：平角。师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。师：同学们认为他这样画可以吗？生思考。师：我认为这是经过这点的`一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。师补充。师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。（指明角的顶点和两条边。）师：继续打开扇子。生发现周角，师板书：周角师：关于周角你知道它的什么知识？它有什么特点？生：周角的两条边靠在一起了。师：用数学语言说周角的两条边重合了。结合刚才画平角的过程，你认为怎样画周角最规范。大家说，老师画。学生在练习本上画出平角和周角，指一指它们的顶点和边。通过画，让学生明确平角与直线、周角与射线的本质区别。2、生活中的平角和周角。师：生活中除了在扇子里见到平角和周角，在看表时也经常见到。看表中几点了？时针和分针组成了一个什么角？生：六点，组成一个平角。师：你能举一个这样的例子吗？生思考后举例。师：看（课件中的）这个大风车，在同一直线上的两个叶片就组成一个平角；每个叶片旋转一周会形成一个周角。这样的例子还有很多，只要我们在生活中注意观察，会发现许多这样的数学现象。3、探究五种角的度数范围及关系。（1）问题提出。刚才我们打开扇子一周，发现了这么多的角，这节课我们继续来学习角的知识（板题：角）下面我们再来回顾一遍扇子的打开过程，看屏幕，不仅仅要说出是哪一种角，还要看它们的形成过程，发现五种角之间的关系。师：好，我这儿有两个问题，一能不能用度数来描述这些角？二这些角之间有哪些关系。同学们先自己思考，再小组交流，注意每个结论都要说出理由。（2）学生小组活动，师巡视。（3）汇报：师随生回答，板书各种角的度数。生：锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°小于180°。平角等于180°。师：你怎么知道平角等于180°？生1：在量角器上有一个平角，就是180°生2：把两个三角尺的直角拼在一起，就是180°。师让生操作验证：a让学生都来观察量角器上的平角；b动手用两个三角尺拼一个平角。指出平角的顶点和两条边在哪里。生：周角等于360°，把两个量角器拼在一起就是一个周角。学生操作演示，指周角的两条边。师：那这些角之间有哪些关系呢？生1、两个直角等于一个平角。生边说边拿起两个三角尺拼成的平角说。师：你的眼光真独到，发现了平角和直角之间的倍数关系，还有吗？生2：一个周角等于两个平角。生拿起两个量角器拼成的周角说。生3：我还要补充：一个周角等于四个直角。我是通过度数发现它们的关系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4师肯定同学们的做法。师：同学们有高有矮，那这些角呢？你能给它们排排队吗？生4：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。（4）师：这些角中你认为哪些角比较特殊？为什么？生认为周角、平角和直角比较特殊，它们都有确定的度数。三、应用拓展师：刚才我们研究了五种角，下面我想让你用学到的知识来解决一个问题，看这幅图仔细观察，除了∠1到∠4还有其他的特殊角吗？生发现相邻的两个角组成一个平角。师：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三个角的度数吗？学生独立思考。汇报：∠1=∠3；∠2=∠4、师：我也看着∠1=∠