《角的分类》教学设计《角的分类》教学设计（通用6篇）《角的分类》教学设计篇1教学内容：课本。教学目的：1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。2.使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系教学重点：掌握量角分类的方法教学难点：周角和平角教学过程：（一）直观感知，形成概念：1.出示课题：角的种类2.你最熟悉哪一种角。（直角）A.研究直角（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。得出结论：直角都是90度B.研究锐角：（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）学生判断这些角比90度大还是小？引出两种角：钝角与锐角（2）我们先来研究比90度小的角。（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。（4）你怎样理解"锐角"（可以）填空：--------叫锐角。（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）（6）判断下列角哪些是锐角：○A.ABCD（图）○B.75度105度60度90度89。9度C.研究钝角和平角（1）上面的判断中角A是钝角。教师用教具演示一只钝角（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）请同学说一说是不是钝角？（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（P103）得出结论：平角平角是几度？（180度）想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：大于--而小于--的角，才叫钝角。说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。E.继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。(1)这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。问：周角的边有几条？（2条）为什么？（二）整理强化：1.运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角2.请分别说说上述角的度数或范围。3.判断这些角是什么角？P561（图）（）（）（）（）（）4.说说这些角是什么角？15。92。89。179。67。100。8。125。150。5.给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。给这五类角找"亲戚"，你怎样找，请说说你的理由。6.P5737.说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57（三）总结提高：角的分类你怎样从名称上理解。《角的分类》教学设计篇2一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。三、教学难点：形成平角和周角的表象。四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。教学过程：一、导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。生：我们可以按照角的大小来划分。师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。生3：我们用的书桌的四个角是直角。生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。生：90度的角是直角，直角都是90度。二、认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。生1：有一个顶点，两条射线。生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。看老师画.师：（演示后在黑板上画出一个平角）这是一个角吗？理由是什么？师：为什么？生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。这是一个角，你