《蜜蜂》优秀教学设计《蜜蜂》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《蜜蜂》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《蜜蜂》优秀教学设计1教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。⒊合作学习⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的'?你来当一回老师，教同学们认识生字。◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3)四人小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。4、检查朗读情况。◎指名学生分段读课文。正音◎说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?2、学习课文第一、第二自然段。◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“常常”，给它换个词代进去读一读。◎理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?◎指名读一读最后一段话。◎养蜂的人为什么会惊讶?给“惊讶”找近义词。◎朗读：你能惊讶地读一读吗?◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。《蜜蜂》优秀教学设计2教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、(媒体出示法布尔照片)师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。2、板书课题，齐读。设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。二、初读文本，整体感知。1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。2、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的?再读课文，划出自己感兴趣的句子。设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。(一)、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。(二)、交流。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。第2-4小节。3、试验结果。第5小节。(三)、你对哪部分最感兴趣?随机学习课文。第一部分：试验目的。1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论……总”说一句话。4、师引读：因为听说()，无论()，它总()，所以我()。第二部分：试验过程。1、自由读2-4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的'地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、交流。随机学习重点语句，理解词语。(1)出示句子，自由读。(提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。)我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂