幼儿园大班教案幼儿园大班教案【锦集10篇】作为一名人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的幼儿园大班教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园大班教案篇1设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有一定的兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，一此为骄傲。进入大班后，有一天一个小朋友提出了一个问题，汉字是怎么来的呀老师？我接住了这个球后，就把这个球抛给了全班孩子。这下字有个别的小朋友回家询问家长，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知识即使给了孩子，还拿出了象形字的卡片，让孩子观察，在收集材料中，孩子兴趣不断地蔓延着，并产生了这个主题活动。活动目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。2、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。活动准备：汉字（象形字、甲骨文、现代文）若干的卡片活动过程：1、引导语，激发幼儿说说汉字的兴趣。2、说说我们的`字宝宝。师：1）谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？（在幼儿说的过程中，教师随即引导，鼓励幼儿发表不同的想法）2）师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？3、设疑师：你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）幼儿园大班教案篇2设计理念1．对序数的认识：序数表示事物在计算时或排行时的次序，如日常使用的第一、第二等表示次序的数，是在基数前加“第”来表示。2．《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中遇到的简单问题。大班幼儿在该课程内容上的发展目标为：确定某一目标的空间方位，指出前往目标的路径；理解数字的序数意义，懂得数字可用来表示物体排列的次序。3．幼儿基础分析：初入大班幼儿已具备一定的空间方位经验，如上、下、里、外、前、后等；对数字表示的序数意义(如排列位置)有初步的经验认识(小区楼房上的数字、电影院座椅上的数字等)；大班幼儿具体形象思维得到进一步深化，抽象逻辑思维迅速发展。运用幼儿前期思维发展的基础和学习生活经验进行本节活动的学习，是对幼儿多方面素质发展的巩固和深化。教学目标1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。教学活动一、设疑导入，呈现基础经验情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。师：你怎样知道他的位置的?幼：我是看出来的(或我是数的)。【注：若出现“第几”的资源，教师要呈现孩子对“第几”的认知思维过程，若孩子只能说出“中间”等概括性方位词，教师也表示认可，随即进入第二环节】(设计意图：这个环节是为了了解幼儿的经验基础，从孩子们的回答中，老师能很快地发现幼儿现有的经验基础。他们会用“在中间”，在xx的旁边来表示乙小朋友的位置，但是，他们大多是不会用“第几”来表示。同时，这个环节也是调动幼儿的思维，是幼儿思维启动的阶段。关键是要孩子能够在脑海中思考三个孩子位置的排列情况。)二、二次设疑，引发新经验1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?幼：在XXX的旁边。师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的'时候)幼：第2个(或第3个)。师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?幼：第3个(或第2个)。师：你是怎么确定的?幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。)师：从XXX数起，XXX在第几个。(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。)2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。(设计意图：当幼儿的人数从三个增加到四个的时候，中间孩子的位置显然发生了变化。孩子们很快发现，原来的表述方法已经不能清楚的表述那个伙伴的位置了。在这种情况下，幼儿需要新的经验的帮助即“第几”。教师巧妙地引入了新的经验，并且让孩子把新的经验运用到活动中。该活动的关键是要开始建立幼儿的思维路径——定起点，明方向，即从谁开始数起，他在第几个。)三、三次设疑，巩固新经验情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?师：请每个小朋友在五个人中间找一