做有智慧的班主任单位：周良中心小学姓名：杨凤芝做有智慧的班主任暑假期间捧读《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》这本书，不由引起了诸多思考，更真切地感受到了要真正成为一个好的教师是多么不易。作者郭文红老师以饱含着爱、敬业精神、教育智慧、教育艺术、教育幸福的教育情怀抒写了充满人性关怀的班级管理诗篇，字里行间处处闪烁着郭文红老师深邃的教育功底和教育智慧。读此本书，掩卷长思：我不禁扪心自问，我有教育智慧吗？我的教育智慧从哪儿来的？那一个个熟悉的案例，都在在提醒着我：教育的智慧来自于研究。遇到问题首先要想为什么，再想怎么办。如果没有找到问题的根由，盲目采取教育行为，最终效果是不会好的。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。郭老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。书中处处都在跳跃着“人性化”情怀，例如，在《我走进了她的心灵——格格的故事》这个案例中，面对一个特别崇拜性格豪放不羁，行事无拘无束的“还珠格格”的女生，郭老师对其许多异常作为没有批评指责，而是理解。理解“格格”需要温暖和关爱，需要教育和引导。她从一个格格身上看到了青春早期孩子们成长中的心理矛盾。于是她实际上承担起了心理咨询员的角色，她走进孩子们的心灵，和孩子们共同讨论：“面对‘青春’，我们应该怎么做”？效果真好！令老师喜出望外！这个故事告诉我们，班主任作为学生的精神关怀者，也应当是心理老师。郭老师发挥了心理医生的作用。郭老师是心理医生吗？不是！是她对孩子真诚的爱，是她高度的教育责任感，给了她智慧和力量，促使她执着地探求着、实践着，结果“无照郎中”治好了八年的“顽症”。这听起来似乎有点儿诗意的浪漫，然而这又确是事实！“智慧与爱心同等重要”这是郭文红老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。我想，收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。郭老师还说，“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”简单一语却道出了我们班主任比别人要更用心的职责所在。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！作为教师，一定要自己对自己负责任，不断挑战自我，超越自我，多读书，多研究，保持对教育的热情和干劲，以爱为基，以沟通为纽带，以智慧为策略，这样才会使自己的教育生命长青，才会使自己真正体验到智者的愉悦与师者的幸福。是的，我愿向智慧型老师学习，我要做智慧型老师！