浅谈七年级作文基本功训练《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住教材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”一语道破了作文基本功训练的重要性。培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务。写作水平的高低是衡量学生语文水平的一个重要尺度。对于初中起始年级七年级的学生来说，能否打好写作基础将关系到以后语文能力是否得到顺利的发展和提高，因为它往往最直接地影响学生对于语文的兴趣。对此，在作文教学中我尝试以下方面进行扎实有效地引导学生练习作文基本功。一、用心阅读积累语言古人云：“厚积而薄发”。学生习作只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。为丰富学生的语言积累，我首先注重引导学生从课文中积累语言。课文都是经典著作，更是语言的典范，积累语言理所当然是从课本开始。阅读教学时，我牢牢把握读写结合的原则，让学生在品味的基础上，积累课文中精妙的词语、语句、有特色的句群或表达方法，不失时机地引导学生仿句、仿段、仿篇，通过模仿练笔，掌握语言的范式。既让学生积累语言，又让学生运用语言。再者是从课外阅读中积累语言。充分利用学校图书室和班级图书角，利用各种机会有效进行课外阅读指导，在引导中，鼓励学生自觉养成做读书卡片、记读书摘要、写读书笔记，并适时地向学生推荐好书、新书，让学生有书读、读好书、乐读书。最后是组织开展学生喜闻乐见的阅读交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读会等，借此营造书香班级，让阅读与积累形成一种风气，一种氛围。二、留心观察积累素材七年级学生作文“言之无物”、“言之无情”是通病，原因是缺乏素材积累造成的。生活是习作的源泉，在学生习作前，我注重引导学生做生活的有心人，让眼睛成为摄像机，让耳朵成为录音机，随时随地捕捉信息。并有捕捉信息的过程中，指导学生思考、提炼、构思，将自己在观察生活中的发现、感触用日记、周记记录下来。在记录指导中要顺应作文教学规律和学生的年龄特征和学习基础，如底子差的学生要提早写话，采用图文结合，画一幅画，在旁边写一两句话，不会写的字用拼音代替。怎么想就怎么写。交上来，老师和学生就当时的场景，及时订正，使之成为一段通顺的话语，并且让学生口头叙述出来，中等的学生重点训练精细的观察力，鼓励学生不拘形式的写下见闻、，老师可引导学生描述一场面、一物、一事、一景，以培养学生抓住事物特点进行片断描写。基础好的学生要求写记实作文和想象作文，训练重点是个性化的表达。老师加以修改，向学校的校报投稿。老师在指导中应循序渐进，加强读写结合，鼓励学生学习借鉴、运用课文精妙的表达方法，使理解和运用相得益彰，促使学生说真话，吐真情。这样日积月累的观察、记录，不仅扎实地训练观察，思考，提炼的写作基本功，而且让学生积累大量的写作素材。三、言传身教训练构思写作是个人体验很强的实践活动。著名语文专家崔峦教授说过：“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”教师作为教学的组织者、引导者、学习中的首席，因此，在作文教学中，教师只有处处比学生先行，写下水作文，才能体会学生作文过程中的难点、疑点，从中用自己较高的文化素养和切身体验给予示范指导，起到潜移默化的教育作用。如指导学生写“介绍自己去过的地方”，老师用自己的经历，有声有色的描述老师去过什么时候地方？这个地方为什么让老师如此动情地去写？老师是怎么写的？你觉得老师这样写会让你有如同身临其境的感觉吗？我把它写出来，起到抛砖引玉的作用。学生就能在老师的言传身教中触发灵感，从中学会了习作如何进行构思、起草、加工。在此基础上让学生用自己的经历，自己的视觉，自己的体验写好这篇作文。每次布置作文，我和学生同时写，对那些偷懒的学生是一种警示。四、指导修改完善表达俗话说：“文章不厌百回改”。引导学生修改自己的习作，教给修改的方法，不仅使学生的作文趋于完美，而且能使学生在进行修改实践中取长补短，有效提高写作基本功。我采用以下的步骤：1、修改作文中的错别字。汉字是中华民族的特有的文化瑰宝。学生作文要求之一就是要正确地理解和运用祖国的语言文字。因此，学生完成习作，我要求学生采用不同形式的读，在读中注意同音字、形声字，检查有没有多笔少划的错字。经过长期的训练，促使学生能字正圆腔的表达自己的意思。2、修改文中病句。学生作文往往是词不达意、语无伦次。因此，在作文修改中，我充分注重引导学生在反复诵读中用语感检验是否顺口，适时教给修改方法。如是否成分残缺、用词不当、词序颠倒、重复罗嗦等。从而提高学生正确、通顺、流利的表达能力。3、审视作文的结构。层次分明，条理清楚、结构完整是一篇作文的基本要求，是作文基本功训练的重点。在学生修改过程中，我引导学生采用相互品味，用提问题的方法进行审察。如写事的文章事件的起因、经过、结果等发展过